Tomo I

REPRESENTACIONES DE JÓVENES QUEFINALIZAN LA ESCUELA MEDIA SOBRE LA ESCUELA,EL TRABAJO Y EL APOYO SOCIALAisenson, Diana; Aisenson, Gabriela; Batlle, Silvia; Legaspi, Leandro;Valenzuela, Viviana; Polastri, Graciela Elisa; Sanabria, Romina; Duro, LorenaFacultad de Psicología, Universidad de Buenos AiresRESUMENNuestra línea de investigación aborda el problema de laconstrucción identitaria de los jóvenes, en particular, cómo losalumnos que finalizan la escuela media construyen sus proyectos,afrontan sus transiciones y desarrollan sus trayectoriasde vida, estudio y trabajo. En esta presentación se analizanrepresentaciones sobre la escuela, el trabajo y el apoyo socialpercibido de jóvenes que finalizan la escuela media. El estudioforma parte del proyecto: “Trayectorias, inserción en contextossignificativos y construcción identitaria de los jóvenes” (UBACyTP062, 2004-2007). Se presentan resultados de un cuestionarioaplicado en el año 2005 a 1339 alumnos del último año dequince escuelas públicas de nivel medio de la Ciudad deBuenos Aires. Se observaron diferencias, entre otras, en lasrespuestas según sexo y nivel educativo de los padres, advirtiéndosela incidencia de los contextos de socialización. Lasrecomendaciones indican, frente a la creciente desigualdadsocial, políticas que incorporen la orientación en el contextoescolar, con la finalidad de ayudar a los jóvenes a ampliar elhorizonte de sus posibilidades y adquirir herramientas paraafrontar con mayor equidad la construcción identitaria y laconstrucción de sus trayectorias de estudio y trabajo.Palabras claveJóvenes Escuela Trabajo OrientaciónABSTRACTREPRESENTATIONS MADE BY YOUTH FINISHINGSECONDARY SCHOOL OF SCHOOL, WORK ANDPERCIEVED SOCIAL SUPPORTOur research guideline considers the identity constructionproblem in youth, particularly, how students who are finishingsecondary school build their projects, face their transitions anddevelop their life, study and work pathways. Approaches aboutschool, work and perceived social support in youth finishingsecondary school are studied. This research belongs to theproject “Pathways, insertion in significant contexts and identityconstruction in youth” (UBACyT P062, 2004-2007).Outcomesfrom a questioner applied in 2005 to 1339 senior students offifteen public schools in the City of Buenos Aires are presented.Differences were observed in the answers. They variedaccording to gender and their parents educational level, takinginto account the impact of socialization contexts. In a societywhere inequality and situations of exclusion have increased,policies that include guidance inside school context arerecommended. These policies will help youth to broaden theirpossibilities, and incorporate tools that allow them to face theiridentity construction and their study and work pathways withmore equity.Key wordsYouth School Work GuidanceINTRODUCCIÓNEsta investigación continúa una línea que se viene desarrollandoen proyectos anteriores desarrollados en el Instituto de Investigacionesde la Facultad de Psicología, subvencionados por laSecretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad de BuenosAires. Nos interesó conocer las representaciones sobre la escuela,el trabajo y el apoyo social con el que cuentan los alumnos,por ser factores que influyen en las intenciones para elfuturo, en los proyectos que construyen y en las transicionesque afrontan, según hemos observado en estudios anteriores(Aisenson, 2006; Aisenson et al, 2002). Asimismo, analizamosla incidencia de factores como el sexo y el nivel educativo deambos padres. Los objetivos que nos guían son teóricos yprácticos, ya que nuestros estudios conducen también al diseñode dispositivos psico-educativos para la orientación de losjóvenes.I.- CONTEXTO CONCEPTUALEl marco teórico se basa en enfoques de la Psicología de laOrientación, la Psicología Social, la Psicología Educacional, elPsicoanálisis y la Sociología. Las transiciones son etapas privilegiadaspara estudiar la construcción identitaria, por sersituaciones en las que se observan cambios y crisis, pero tambiéndefiniciones y toma de decisiones. En estos momentos semovilizan y actualizan representaciones del sujeto, de los otros ydel contexto, en interacción constante (Aisenson, 2006; Jodelet,2002; Guichard y Huteau, 2001; Bronfenbrenner, 1987).Las intenciones de los jóvenes que finalizan la escuela mediaexpresan una gran incertidumbre respecto al futuro. La segmentacióneducativa y laboral, la desigualdad de oportunidades,la precariedad e inestabilidad laboral caracterizan el contextoactual. Esto dificulta la construcción de trayectorias educativasy laborales que impliquen desarrollo y crecimientopersonal, y al mismo tiempo posibiliten una inserción sociolaboral.Investigaciones realizadas en las últimas décadas hanestudiado, en particular, el peso de las desigualdades socialesy del contexto en la génesis de las diferentes trayectorias educativas,laborales y sociales que construyen los jóvenes, y enla configuración de su subjetividad. (Bourdieu, 1998; Guichard,1995; Jacinto & Solla, 2005; Aisenson 2006, entre otros). Lasinvestigaciones han señalado el peso de la herencia cultural yel origen social familiar, así como las vivencias de éxito o fracasoy las intenciones respecto al por-venir que los alumnosconstruyen en la Escuela. Los proyectos personales se construyenmediante aprendizajes específicos de naturaleza socialque se producen en la familia, la escuela, el barrio y otros espaciosde socialización.Asimismo, se reconoce la importancia del trabajo en los procesosde construcción identitaria. En efecto, el trabajo permiteencauzar y desarrollar potencialidades, definir metas y un proyectode vida, lograr la integración y el reconocimiento social,participar en proyectos y actividades que tienen alguna finalidadsocial más allá de la propia persona, establecer vínculospersonales diferentes a los familiares, siendo además, unorganizador temporal (Jahoda, 1987). Sin embargo, por el aumentode la segmentación, se producen inserciones que no205