Tomo I

APRENDER A BUSCAR EN INTERNET EN LA ESCUELA:LA CLAVE DE LAS Palabras clavePerelman, Flora; Bivort, María RosaFacultad de Psicología, PROINPSI, Universidad de Buenos Aires.RESUMENEste trabajo analiza las ideas sostenidas por alumnos de 5ºaño de escuela primaria cuando producen palabras clave pararealizar búsquedas en Internet en un contexto didáctico deestudio. Este análisis forma parte de una investigación cuyoobjetivo es explorar, desde un enfoque constructivista situado,los procesos cognoscitivos que operan al leer y escribir paraestudiar cuando se utiliza el contexto informático. El diseñometodológico se inscribe en un estudio cualitativo de casos enel que se emplean dos instrumentos de recolección: observacionesde clase (en el aula y en la sala de informática), y entrevistasclínico-críticas posteriores. Los resultados evidencianque los estudiantes son concientes de que la construcción delas palabras clave los ubica en una situación de escritura paraun “lector robot” que no coopera en la interpretación. Ante esteproblema, se proponen usar una sintaxis en la que las palabrasse enlazan con signos de puntuación diversos a los que adjudicanfunciones vinculadas con sus conocimientos del lenguajenatural. La contradicción se produce porque los motores debúsqueda utilizan una lógica más próxima a las matemáticas.Palabras claveBúsqueda Internet Palabrasclave ConstrucciónABSTRACTLEARNIG TO RESEARCH IN INTERNET AL SCHOOL:THE KEY OF THE KEY WORDSThis work analyzes ideas of students from fifth year elementaryschool as they produce keywords to search in Internet within aschool context. This analysis is part of a research which hasthe aim of exploring, within a situated constructivism perspective,the cognitive processes that take place within an informaticscontext. The methodological design consisted of a qualitativestudy of cases. Two instruments of data collection are used:classroom observations (in the classroom and the computerlab), and subsequent clinical - critical interviews. The resultsshow that the students are aware of the fact that the constructionof keywords places them in a writing situation for a “robotreader” that does not cooperate in the interpretation. Regardingthis situation, they propose to use a syntax in which the wordsconnect with diverse punctuation marks have functions linkedwith their own knowledge about natural language. The contradictionoccurs because the search engines use a logic, mostakin to mathematical languages.Key wordsSearch Internet Keywords ConstructionINTRODUCCIÓNIndudablemente la escuela debería crear las condiciones didácticaspara propiciar que los estudiantes aprendan a buscarinformación en los diversos materiales que ofrece nuestra cultura.Sólo haciéndolos participar frecuentemente en las prácticasde lectura y escritura utilizadas al ingresar a una bibliotecamaterial o virtual o a un buscador de Internet, los alumnos podránaprender a manejarse con mayor autonomía. No es unatarea sencilla porque implica poner en marcha una gran diversidadde saberes poco estudiados hasta ahora.El trabajo que presentaremos es el producto de una investigacióndesarrollada en la Facultad de Psicología de la Universidadde Buenos Aires[i] desde un enfoque constructivista situado(Castorina, 2003). Nuestro presupuesto es que los alumnostransformarán significativamente el conocimiento que presentael mundo virtual y elaborarán hipótesis originales al tratar de interpretarlo.Al mismo tiempo, consideramos que las condicionesdidácticas serán inseparables de su elaboración cognoscitiva.El diseño metodológico empleado es un estudio cualitativo decasos, en el que se utilizan dos instrumentos de recolección dedatos: observaciones realizadas en el aula y en la sala de informáticaen situaciones didácticas; y entrevistas clínico-críticasadministradas a posteriori por los investigadores.En las primeras observaciones, detectamos que uno de losproblemas que enfrentan los estudiantes cuando consultan Internetpara buscar información es el de la elaboración de laspalabras clave que deben introducir en los buscadores. Lomás frecuente es que en grupos se dediquen a probar palabrascasi sin mediar una discusión colectiva y/o grupal acerca delas decisiones que van tomando. Los cambios de las palabrasclave se suceden vertiginosamente. Observan con rapidez losprimeros resultados obtenidos en el buscador, ingresan a algunossitios, y si no hallan la información esperada luego de unbreve lapso, desechan las palabras que utilizaron y pruebanotras. La regularidad de este modo de accionar hallada en distintosgrados de diferentes escuelas, nos condujo a la decisiónde poner a prueba otras condiciones didácticas. Entre otras,resolvimos proponer a un grupo de alumnos de clase media de5º año de primaria (10 años de edad promedio), que antes deir a la sala de informática para hacer una búsqueda específicasobre un tema de Historia que venían estudiando elaboraran enel aula las palabras clave que luego utilizarían para realizar susbúsquedas. La exposición que haremos aquí se centrará en elexamen de parte de los datos obtenidos en esta situación.¿El buscador “lee” las palabras clave?Antes de iniciar la escritura de las palabras clave, la docentepropuso reflexionar en el aula sobre qué es un buscador y cómose hace para buscar. Los alumnos señalaron:(Laura) Es como que vos ponés una palabra en la barrita y vospodés seleccionar: imágenes...bueno, hay muchas cositos.(Elena) Y también hay que saber buscar porque te aparecenun montón de cosas relacionadas con el tema que no son lasque vos querés buscar.(Luis) Puede ser que vos ponés las palabras picadora de carney te aparece una telenovela que mataron a alguien con unapicadora de carne que no tiene nada que ver con el tema.(Nicolás) Me parece que el buscador es el que tiene que buscar,pero vos también tenés que saber cómo especificar lo que vos403