Tomo I

PENSAMIENTO CREATIVO Y LA GESTIóN DELCONOCIMIENTO: LA PROFESIONALIZACIóN DEL ROLDOCENTE EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIóN SUPERIORFeld, Jorge SalvadorSeCyT, Universidad de Buenos AiresRESUMENInvestigamos cómo desarrollar capacidades en alumnos, conpropuestas innovadoras, propiciando la adquisición del conocimientouniversitario mediante “pensamiento creativo” comoinstrumento cognitivo. Implementamos capacitación docenteapuntando a profesionalizar el rol, a través de “Programas deIntervención”. Entendemos se debe apuntar a que el procesode formación profesional desplace el centro de atención de laadquisición de conocimientos y habilidades a la formación integralde la personalidad del estudiante, de la concepción delestudiante como objeto a la de sujeto de su formación profesional.Nos preguntamos si están los docentes universitariospreparados para enfrentar este reto. El desarrollo pleno delhombre, objetivo esencial de la educación no es posible enuna enseñanza que privilegia la estimulación de las capacidadesintelectuales al margen y en detrimento, de la educación desentimientos y valores, que concibe la teoría desvinculada dela práctica, que otorga al profesor un papel hegemónico y absolutoen la dirección del proceso de enseñanza y al estudiantela condición de objeto y receptor estático en el aprendizaje.Una de las vías posibles para la capacitación del docenteuniversitario para enfrentar los retos que impone a la EducaciónSuperior el nuevo milenio, creemos lo constituye nuestrapropuesta de capacitación docente.Palabras clavePensamiento creativo Capacitación ProfesionalizaciónABSTRACTCREATIVE THINKING AND THE MANAGEMENT OF THEKNOWLEDGE: THE PROFESIONALIZATION OF THEEDUCATIONAL ROLE IN HIGH EDUCATIONALINSTITUTIONSWe investigate how to develop capacities in students, withinnovative proposals, causing the acquisition of the universityknowledge by means of “Creative Thinking” as cognitive tool.We implement educational qualification through “InterventionPrograms”. We understand that we must to point that theprocess of professional formation moves the center of attentionof the knowledge acquisition and abilities to the integralformation of the personality of the students, subjects of itsprofessional formation. We ask us if are the teacher preparedto face this challenge. The total Man’s development, maintarget in Education is not possible in an teaching that privilegesthe stimulation of the intellectual capacities to the margin andin damage the education of feelings and values, conceiving thetheory splited with the practice, that grants to the professor ahegemonic and hegemonic role in the process and to thestudent the condition of object and static receiver of learning.One of the possible ways for the professor’s qualification istraining them to face the new millennium educational challenges.That is our proposal of educational qualification.Key wordsCreative thinking Qualification ProfesionalizationINTRODUCCIÓNHace más de 10 años que trabajamos en la Universidad deBuenos Aires, investigando cómo desarrollar capacidades enlos alumnos universitarios, a partir de propuestas innovadorasque propicien la adquisición del conocimiento universitario apartir de lo que denominamos “pensamiento creativo” comoinstrumento cognitivo. Y pensando que es fundamental paraello, la implementación de la capacitación docente apuntandoa la profesionalización del rol, en lo que denominamos “Programasde Intervención”.El pensamiento creativo en la adquisición del conocimiento esun tipo particular de proceso intelectivo, caracterizado por originalidad,flexibilidad, plasticidad y fluidez, que funciona comoestrategia o herramienta psíquica en la formulación, construccióny/o resolución de los problemas planteados en el contextode aprendizaje, dando lugar a una optimización en la apropiacióndel saber.Considerando al proceso de aprendizaje como la construccióny reestructuración de esquemas cognitivos, lo concebimos comoun instrumento para la adquisición del conocimiento, aplicablea problemas que no son susceptibles de ser resueltosmediante la única utilización de esquemas anteriores o tipospreestablecidos de análisis. Consecuentemente, entendemosque la implementación del mismo permite alcanzar aprendizajesmás logrados.La aproximación a esta forma de adquisición del saber nosacercará a descubrir nuevos caminos en la cognición humana,pensando que cuanto mejor entendamos esos procesos, máscapacitados estaremos para facilitarlos.Los aportes de la Psicología Genética de Piaget, la teoría deldesarrollo social de Vygotsky y conceptualizaciones actuales dela Psicología cognitiva de orientación constructivista (JeromeBruner), brindan los modelos y el marco teórico conceptual denuestra investigación.Retomando y redefiniendo categorías de Guilford (1967),hemos caracterizado al pensamiento creativo como instrumentocognitivo en la adquisición del conocimiento universitario, porsuFLEXIBILIDAD: a) hay articulación entre los conceptosb) el tipo de texto es una síntesisFLUIDEZ:a) cantidad de conceptosb) tipos de concepto: generales y específicosORIGINALIDAD: a) tipo de textob) Conceptos correctosc) relaciones lógicas pertinentesd) calidad del lenguaje: rico/precisoPor otra parte, hemos desarrollado la propuesta de capacitacióndocente para la implementación del pensamiento creativo en elámbito universitario, denominada Programas de Intervención.Un programa de intervención radica en el diseño, organizacióny aplicación de un conjunto articulado de actividades que sevuelcan en una acción o proceso aplicado al logro o mejoramientode una práctica conceptual o técnica, en esta circunstancia,el aprendizaje creativo en docentes y alumnos.En el presente Proyecto ya cerca de su finalización, hemosaplicado nuestra propuesta, dentro del proceso educativo, a292