Tomo I

EL CUESTIONARIO DE LECTURA COMPRENSIVA:UN ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE SU USO ENEL NIVEL MEDIOFarias, PatriciaFacultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa. ArgentinaRESUMENEste trabajo presenta conclusiones parciales de una investigaciónque toma como objeto de estudio el cuestionario escritocomo estrategia de enseñanza de la lectura comprensiva enalumnos de nivel medio, en el área de las ciencias sociales:específicamente historia. Se analizó si dicho instrumento promuevela apropiación progresiva de estrategias de comprensiónen los alumnos. El estudio de los procesos de comprensiónlectora se realizó desde los modelos de lectura aportados porel marco teórico de la Psicolingüística. El análisis preliminar delos datos permitió identificar una serie de características recurrentesen los cuestionarios formulados por los docentes queson independientes de las características que ofrecen losalumnos como lectores lo cual ofrece dudas sobre la presenciade una estrategia de enseñanza de la comprensión de textoscomo estrategia de aprendizaje del conocimiento científico dela historia. Se analizaron los niveles de lectura comprensivaque promueven los cuestionarios, como así también las operacionespsicolingüísticas y el nivel de procesamiento cognitivoque suponen las preguntas formuladas.Palabras claveComprensión Enseñanza Cuestionarios PolimodalABSTRACTTHE READING COMPREHENSION QUESTIONARY:A EXPLORATORY STUDY ON ITS USES ON SECONDARYSCHOOLThe aim of this paper will present research 2 partial conclusionwhich the focus is the written questionary as a teachingstrategies of reading comprehension with students of secondaryleve in social area, specifically on History. The statement studyif that instrument promote the progressive apropiation oncomprehension strategies on students. The theory frame tostudy the process of reading comprehension is based on thePshicolingüstic models. The preliminar data analyisis allowedto identify a series of chracateristic on the questionaries writtenby the teachers and if they are independent from thecharacteristic that students gave as readers which give quieryover the presence of one comprehension teaching strategie asa cientific knowing of history learning strategie. It was studieddiferent comprehension level that the questionaries promote,as it well phsicolingüistic operation and the cognitiv procesinglevel that the questionary supose.Key wordsComprensión Teaching Questionaries SecondaryINTRODUCCIÓNEste trabajo presenta conclusiones parciales de una investigación[1]que toma como objeto de estudio el cuestionario escritocomo estrategia de enseñanza de la lectura comprensiva enalumnos de nivel medio, en el área de las Ciencias Sociales.Habitualmente, las acciones destinadas al desarrollo de lacomprensión de los textos en las prácticas docentes se limitana responder un cuestionario luego de la lectura de un texto.Con ello lo que se realiza es una evaluación de algunos aspectosdel proceso de comprensión, pero no necesariamente sepromueve el desarrollo de la misma. En palabras de José León(1991, 5-24): “Muchos sistemas pedagógicos parecen haberasumido que la enseñanza de la lectoescritura implica todauna serie de problemas y tópicos pero que la comprensión noestá entre ellos, sino que se produce o se desprende implícitamente,como efecto secundario de la alfabetización que no espreciso promocionar específicamente. “En las aulas es frecuente encontrarnos con alumnos queadoptan un rol pasivo frente al texto. Como lectores, esperanque los textos lo resuelvan todo por ellos, en muchas oportunidadesactivan una suerte de “piloto automático” durante sustareas de lectura: leen (decodifican) pero no pueden dar cuentade lo que leen. Se acostumbran a responder a cuestionariossobre los textos que leen, pero no pueden operar con la informaciónglobal del mismo. Funcionan como si hubieran “activado”un programa de resolución de actividades, buscando enel texto, - con una suerte de “entrenamiento ciego” - respuestasa las preguntas de los cuestionarios.Desde este lugar el estudio de los tipos de cuestionarios, suspropósitos y usos en las aulas de la escuela media, posibilitaanalizar los alcances y límites como instrumento de enseñanzade las estrategias de comprensión de textos.Este estudio se realiza en el nivel Polimodal por diversas razones.Las dificultades que presentan los estudiantes al momentode ingresar a la universidad han sido ampliamente publicadasen los últimos tiempos. Con ello entró en debate la calidad delos aprendizajes que ofrece la escuela secundaria como nivelde escolaridad. Diversos estudios realizados, por otro lado,dan cuenta de la magnitud de dichas dificultades.Contrasta con tan profunda y compleja problemática la escasezde investigaciones en dicho nivel, lo cual cobra mayor importanciasi consideramos que la escuela media representa laterminalidad de un ciclo educativo y, por lo tanto, supone ellogro - por parte de los alumnos - de ciertos saberes, entre losque se encontrarían las estrategias de lectura comprensiva.METODOLOGÍALa investigación que presenta esta ponencia es un estudiosobre el cuestionario escrito como estrategia de enseñanza dela lectura comprensiva en alumnos de primero, segundo ytercer año de Educación Polimodal, en el área de las cienciassociales: específicamente historia. Se realizó una recolecciónde datos, que consistió en un muestreo sin pretensiones devalidez estadística. Teniendo en cuenta tanto las dimensionesdel repertorio de estrategias de comprensión como razones deorden metodológico, se decidió focalizar el análisis exclusiva-289