Tomo I

LA COMPLEJIDAD DEL FENÓMENO INCLUSIÓNDE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES A LA ESCUELA COMÚNPeralta, Zulma Del ValleFacultad de Psicología, Universidad Nacional de Rosario. ArgentinaRESUMENEsta investigación: “La complejidad del fenómeno inclusión deniños y niñas con necesidades educativas a la escuela común”se propone analizar cómo surge la problemática de la inclusiónen un sistema educativo con algunas tradiciones de exclusión.Las instituciones educativas históricamente han sustentadoconcepciones homogeneizantes de los saberes, dando lugar amecanismos de exclusión y discriminación, que subyacen enlas dinámicas institucionales asignando lugares de marginacióna estos niños. El análisis de la puesta en marcha de lasprácticas integracionistas en las instituciones educativas públicasde la ciudad de Rosario, entre los años 2000 y 2004, en elmarco de las políticas educativas vigentes y los fundamentosque promulgan el “derecho a la educación para todos”, hanpermitido conocer las condiciones en que se realizan estasexperiencias y arribar a conclusiones acerca de las modalidadesde intervención psicológica para favorecer los procesos inclusivos.La estrategia metodológica que se utilizó es la InvestigaciónEtnográfica, como también el análisis de documentos,reglamentaciones y el estudio de casos de integración. Sevislumbra como perspectiva futura la transformación de lasescuelas hacia un modelo inclusivo.Palabras claveInclusión Necesidad Educativa EscuelaABSTRACTTHE COMPLEXITY OF THE PHENOMENON INCLUSION OFTHE CHILDREN WITH EDUCATIVE NECESSITIES TO THECOMMON SCHOOLThis investigation: “The complexity of the phenomenoninclusion of the children with educative necessities to thecommon school” sets out to analyze how the problematic onearises from the inclusion in an educative system with sometraditions of exclusion. The educative institutions historicallyhave sustained homogeneous conceptions of knowledge,giving rise to exclusion mechanisms and discrimination thatunderlie in dynamic the institutional ones assigning places ofmarginalization to these children. The analysis of the beginningof the integrators practices in public educative institutions ofthe Rosario city, between years 2000 and 2004, within theframework of the effective educative policies and the foundationsthat promulgate the “right to the education for all”, hasallowed to know the conditions in which these experiences aremade and for arriving at conclusions about the modalities ofpsychological intervention to favor the inclusives processes.The methodologic strategy that was used is the EthnographicInvestigation, like also the analysis of documents, regulationsand the study of cases of integration. The transformation of theschools glimpses like future perspective towards a inclusivemodel.Key wordsInclusion Educative Necessities SchoolOBJETIVO:El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de unainvestigación sobre la inclusión de niños en las escuelas públicasde la ciudad de Rosario.PLANTEO DEL PROBLEMALa investigación surge en el campo de la Educación Especial,específicamente en la integración de niños. Mi desempeñocomo psicóloga y la elaboración de mi tesis doctoral, abrieroninterrogantes acerca de la práctica del psicólogo en estasexperiencias.La escuela se plantea hoy cómo integrar. Esto significa hablarde una escuela que no está dispuesta a legitimar las desigualdades,pero que se enfrenta a la idea de fracaso a la que estáncondenados tanto los sujetos con escaso capital cultural comotambién los denominados “discapacitados”.Esta investigación aspira a contribuir en la reflexión sobre lacomplejidad de la problemática de la inclusión, a partir de lastécnicas de observación participante, entrevistas, rastreo dedocumentos y análisis de experiencias, en el intento de encontrarrespuestas a las preguntas y objetivos formulados respectodel objeto de estudio. Entre ellos: ¿Desde qué perspectivaspuede analizarse el significado de las políticas históricas deexclusión/inclusión? ¿Cuáles son los fundamentos teóricos ypolíticos que subyacen a la enunciación de la Ley Federal deEducación en relación a la inclusión? ¿Cómo interviene elpsicólogo en la realidad concreta en las experiencias deinclusión en las escuelas primarias públicas de la ciudad deRosario?El objetivo de la investigación: Desentrañar la complejidad delfenómeno de la inclusión de niños con necesidades educativasespeciales en la escuela común en sus múltiples dimensiones.MARCO TEÓRICO-METODOLÓGICOEl marco teórico epistemológico desde el cual se aborda lainvestigación es interdisciplinar, ya que la complejidad del objetode estudio requiere conceptualizaciones del campo de laPsicología, de la Pedagogía, del Psicoanálisis y de otras disciplinas.Se abordan las metodologías de Investigación cualitativa enrelación al fenómeno de la inclusión. El Enfoque Etnográficose emplea como método de la investigación, en tanto es laperspectiva que ha concedido mayor peso a la introducción delinvestigador en la propia investigación. La etnografía permiteobservar la realidad, comprenderla e interpretarla, en labúsqueda de significados. Esta metodología pone de relieve elpapel del contexto y las relaciones entre los participantes de laexperiencia integracionista.Trabajo de campo: Entrevistas estructuradas y no estructuradascon los actores que participan de la experiencia: padres,docentes, directivos, profesionales. En algunas se incluyó grabación.Análisis interpretativo del material documental: Ley Federal deEducación, legislación sobre discapacidad, documentos ministeriales,entrevistas a los padres, docentes y profesionales.401