Tomo I

EL HIPERTEXTO COMO MECANISMOCONTEXTUAL DEL CAMBIOCONCEPTUALChang, LidiaSecretaría de Ciencia y Técnica, Universidad de Buenos AiresRESUMENHoy en día, los especialistas concuerdan en que el hipertextono sólo brinda a sus usuarios la posibilidad de acceder a unagran cantidad de información, sino que puede convertirse enun instrumento de gran utilidad en el proceso de aprendizaje.Por ello, desde el marco teórico de la psicología cognitiva, estetrabajo tiene como objetivo principal proponer al hipertextocomo mecanismo que motiva el cambio conceptual. Todocambio conceptual supone necesariamente la existencia de unconocimiento previo. Por ello, en primer lugar, consideraremosla naturaleza y las características de dicho conjunto de representacionesmentales. En segundo lugar, centraremos nuestraatención en cómo la interpretación de textos implica un procesomental complejo en el que intervienen distintos factores ynos detendremos en el papel relevante que cumplen las inferenciasen los procesos de lectura. Asimismo, presentaremoslos distintos factores motivacionales que pueden generar orestringir el cambio conceptual. En tanto mecanismo contextualcapaz de influir en factores motivacionales, presentaremos alhipertexto como herramienta útil en los procesos de interpretaciónde textos. Propondremos que el hipertexto, no sólo puedepromover el cambio conceptual y el desarrollo metacognitivodel alumno, sino que puede servir al docente como guía de losreferidos procesos.Palabras claveHipertexto Inferencia Lectura Cambio conceptualABSTRACTHYPERTEXT AS A CONTEXTUAL MECHANISM OFCONCEPTUAL CHANGENowadays scholars think that the hypertext offers to readersthe possibility to access to an important amount of informationand that it is a useful instrument for the acquisition of knowledge.For these reasons, the objective of this article is to purpose thehypertext as a mechanism that motivates the conceptualchange. The conceptual change implies the existence of a forgoingknowledge. From this perspective, we analyze the natureand characteristics of this group of mental representations,the fact that the process of texts´ interpretation supposes acomplicate mental process, in which inferences play asignificant role, and the factors which contributes to produce orto avoid the conceptual change. We consider the hypertext asa useful tool for the operations of texts´ interpretation, becausewe think it is a contextual mechanism that influence in itsmotivational aspects. We purpose the hypertext as a tool topromote the conceptual change and the meta-cognitivedevelopment of students, and as a guide for the teachers toanalyze students´ evolutions of these processes.Key wordsHypertext Inference Reading Conceptual changeMOTIVACIONES Y ESTRATEGIASPARA LA PREPARACIóN YRESOLUCIóN DE EXáMENES ENESTUDIANTES UNIVERSITARIOSCuenca Pletsch, Liliana Raquel; Maurel, María Del Carmen;Soria, Fernando Héctor; Dalfaro, Nidia AntoniaFacultad Regional Resistencia, Universidad TecnológicaNacional. ArgentinaRESUMENSe presentan resultados parciales de una investigación que serealiza en la Facultad Regional Resistencia de la UTN, estáorientada a la evaluación de la influencia de factores cognitivo -motivacionales e Institucionales en el desgranamiento tempranoen las carreras de grado. Esta comunicación, centra el análisisen los estudiantes cursantes del primer año, en las relacionesentre sus motivaciones para la elección y para la continuidad enla carrera y las estrategias para la preparación y resolución desus exámenes. Las primeras se consideran en cuanto a suspercepciones sobre lo acertado o no de la decisión tomada, alpapel de la familia, y a la motivacion que sostiene la continuidadde sus estudios. Las estrategias se consideran en cuanto a lameta privilegiada en situaciones de exámenes, las disposicionespara su preparación, y ciertas estrategias cognitivas y metacognitivaspara resolverlos. Se empleó un cuestionario autoadministradocon preguntas de respuestas precategorizadas. Destacael predominio de motivaciones intrínsecas para la elección ycontinuidad en la carrera lo cual podría estar marcando un altogrado de autoestima, factor importante en el aprendizaje. Tambiénsobresale la coherencia entre las metas al afrontar exámenes y lasestrategias para su preparación y resolución del mismo.Palabras claveMotivacion Estrategia ExamenABSTRACTMOTIVATIONS AND STRATEGIES FOR THE PREPARATIONAND RESOLUTION OF EXAMINATIONS IN UNIVERSITYSTUDENTSThey present partial results of a research that realizes in theRegional Faculty in Resistencia of the UTN, orientated to theevaluation of the influence of factors cognitive - motivacionalesand Institutional in the early desgranamiento in the careers ofdegree.This communication, centers the analysis in the cursantesstudents of the first year, in the relations between itsmotivations for the election and the continuity in the race andthe strategies for the preparation and resolution of its examinations.Firstthey are considered as far as its perceptions on theguessed right thing or not of the taken decision, to the paper ofthe family, and to the motivation that the continuity of its studiesmaintains. The strategies are considered as far as the goalprivileged in situations of examinations, the dispositions fortheir preparation, and certain cognitivas and metacognitivasstrategies to solve them. It was used a questionnaire autoadministradowith questions of precategorizadas answers It emphasizesthe predominance of intrinsic motivations for the electionand continuity in the race which could be marking a highdegree of self-esteem, important factor in the learning. Also itexcels the coherence between the goals when confronting examinationsand the strategies for the preparation and resolutionof he himself.Key wordsMotivation Strategies Examinations498