Tomo I

ESPACIOS DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EN LAFORMACIÓN DE GRADO DEL PSICÓLOGO: DESAFÍOS ACTUALESPARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS REQUERIDASEN EL EJERCICIO DEL ROLGonzález, Daniela Nora; Salinas, Daniela FernandaUBACyT. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos AiresRESUMENEl presente trabajo, se encuadra en las investigaciones ProyectoUBACyTP0612004/2007. Facultad de Psicología Universidad deBuenos Aires, dirigido por la Mg. Cristina Erausquin. El recorteabordado analiza los resultados obtenidos sobre las figuras delpsicólogo construidas por los estudiantes de Psicología de la UBAen su tránsito por las Prácticas Profesionales del área Social-Comunitaria y Trabajo.Se pretende reflexionar sobre el impactode la diversidad y heterogeneidad de experiencias a la que seenfrentarán en el ejercicio de su rol y los desafíos que se presentanpara la construcción de competencias requeridas en el mismo.Setrata de un estudio descriptivo y exploratorio con análisis cuantitativosy cualitativos. Los datos se obtuvieron Mediante una consultaescrita de preguntas abiertas, administrada a los estudiantes,antes y después de cursar las Prácticas Profesionales y de Investigaciónen el 1°Cuatrimestre de 2005.La muestra está conformadapor 98 estudiantes(PrácticasProfesionales del Área Social-Comunitaria y del Área Trabajo, muestra: 30e studiantes) Launidad de análisis para el avance en la construcción conceptual einterpretación de la información es “modelos mentales de estudiantesde Psicología para la intervención profesional sobre problemassituados en diferentes contextos”. Posicionados desde elenfoque socio-cultural, es fundamental la participación guiada encomunidades de práctica para la apropiación de instrumentos demediación y construcción de competencias profesionales.Palabras clavePrácticas profesionales Profesionalización CompetenciasABSTRACTSPACES OF PRACTICE AND INVESTIGATION IN THEFORMATION OF DEGREE OF THE PSYCHOLOGIST:PRESENT CHALLENGES FOR THE CONSTRUCTION OFCOMPETITIONS REQUIRED IN THE EXERCISE OF THE ROLLThe present work, fits in the investigations Project UBACyT P0612004/2007.Faculty of Psychology, University of Buenos Aires,directed by the Mg. Cristina Erausquin. The boarded cut analyzesthe results obtained on the figures of the psychologist constructedby the students of Psychology of the UBA in its transit by theProfessional Practices of the area Social-Communitarian and Work.It is tried to reflect on the impact of the diversity and heterogeneityof experiences which they will face in the exercise of its roll and thechallenges that appear for the construction of competitions requiredin it. Methodologic Strategies: One is a descriptive and exploratorystudy with quantitative and qualitative analyses.The data wereobtained by means of a consultation written of questions opened,administered to the students, before and after attending theProfessional Practices and of Investigation in 1°Fourth monthperiod of2005. The sample is conformed by 98students(PracticalProfessionals of the Social-Communitarian Area and of the WorkArea, sample:30 students)the unit of analysis for the advance in theconceptual construction and interpretation of the information is“mental models of students of Psychology for the professionalintervention on problems located in different contexts”.Positionedfrom the sociocultural approach, the participation guided in communitiesof practice for the appropriation of mediation instrumentsand construction of professional competitions is very important.Key wordsProfessional practices Becoming professional CompetitionsINTRODUCCIÓNPara reflexionar sobre la complejidad que implica la construccióndel rol profesional de los psicólogos en formación, centraremosel análisis en el impacto que genera la participación guiada encomunidades de práctica para la apropiación de instrumentosde mediación y construcción de competencias profesionales,sobre las narrativas de 26 estudiantes de las Prácticas Profesionalesdel Área Social-Comunitaria de las Prácticas Profesionalesdel Área Trabajo.Dicho análisis considera una unidad multidimensional, que entrelazatramas, sujetos y dispositivos, focalizando giros, fortalezasy puntos críticos de la profesionalización. Se intenta comprenderla forma en que se dan estos procesos, contemplandolos desafíos que se presentan a las distintas propuestas pedagógicasen su participación en la construcción de competenciasrequeridas en el ejercicio del rol en la actualidad.Caracterización de la Prácticas desde sus programasLas dos propuestas de Prácticas Profesionales en el área Social-Comunitaria en que se llevó a cabo la investigación, promuevenactividades de los estudiantes que giran en torno a la observaciónno participante en instituciones diversas; y la participación enreuniones de equipos profesionales, ateneos de discusión, etc.En ambas, el marco epistémico desde el que abordan la propuesta,es psicoanalítico.En las Prácticas Profesionales del área de trabajo, se proponela inserción de los estudiantes en actividades teóricas y practicas,organizadas secuencialmente, desde la observación y selecciónde una evaluación psicodiagnóstica a trabajadores de contextoslaborales estresantes, para identificar factores de riesgo yfactores de resiliencia para el individuo; a la sistematización y elanálisis de los datos recabados con herramientas estadísticosapropiadas.Algunos resultados obtenidosEn relación a la situacion problema, abordaremos los resultadosde sus diferentes ejes en ambas áreas de las Prácticas Profesionales.En el área Social-Comunitaria, el eje De la simplicidada la complejidad, muestra un aumento en el porcentajede estudiantes que enuncian problemas complejos con interrelaciónentre factores y dimensiones que incluyen tramas intersubjetivasy psicosociales (5), Pre-Test (46,2%) y Post-Test (57,7%),siendo el que concentra el mayor número de respuestas. En lasPrácticas Profesionales del área Trabajo, incrementa del Pre-Test (25%) al Post-Test (75%), manifestando una fortaleza conrelación a la muestra general.En el eje De la descripción a la explicación, de las PrácticasProfesionales del área Social-Comunitaria, el porcentaje deestudiantes que mencionan inferencias (3) aumenta Pre-est(50%) y Post-Test (57,7%) y disminuye el que formula hipótesissobre causas o razones (4), Pre-Test (34,6%) y Post-Test(26,9%). Eje crítico consistente con la muestra. En las PrácticasProfesionales del área Trabajo, disminuye el porcentaje deestudiantes que (3) mencionan inferencias, entre Pre-Test (75%)y Post-Test (25%) y sólo en Post-Test se encuentran 25% que(5) dan hipótesis con diversas combinaciones de factores eninterrelación y 25% que (2) describen el problema sin explicarlo,evidenciándose dispersión con relación a la muestra general.En relación con el eje De la inespecificidad a la especificidad319