Tomo I

TEORÍA Y PRÁCTICA DEL HIPERTEXTOFernández Romar, Juan EnriqueFacultad de Psicología, Universidad de la República. UruguayRESUMENEste ensayo explica y detalla el uso en clase de una nuevadinámica grupal que puede también constituir una estrategiapedagógica. Se trata del desarrollo grupal de un hipertexto artesanalque contemple los cambiantes intereses de los estudiantes.Se presentan varios ejemplos.Palabras claveHipertexto Dinámica grupal PedagogíaABSTRACTTHEORY AND PRACTICE OF THE HYPERTEXTThis essay explains and details the use in classroom of a newgroup dynamic that it can constitute simultaneously a pedagogicstrategy. It refers to the development in group of a handmadehypertext that contemplates the changeable thematic interestsof the students. There are also several examples.Key wordsHypertext Group dynamic PedagogicsLa omnipresencia de la informática en la vida social ha generadonuevas formas de gestionar, integrar y producir conocimiento.Crecer y formarse bajo este influjo determina nuevasformas de leer, escribir y comunicar; hechos particularmenteevidentes para todo educador.Los hábitos de leer en pantalla, rastrear información en Internet,intercambiar material por correo electrónico y producir textosvaliéndose de las posibilidades de un ordenador, establece diferenciassustanciales con la cultura tipográfica anterior especialmenteen el desarrollo los trabajos curriculares.Intentando capitalizar las nuevas habilidades que revelaban losestudiantes más jóvenes de la Facultad de Psicología (Udelar)comencé a experimentar en 1996, en algunos cursos de Tallerque tenía a mi cargo con una nueva técnica grupal y estrategiapedagógica inspirada en las nuevas tecnologías informáticas.La metodología y técnica del Hipertexto logró rápidamente unabuena aceptación entre estudiantes y docentes y con variantescomenzó a ser implementada en otros ámbitos dentro y fuerade la Facultad. Esta estrategia de trabajo se reveló en la prácticaespecialmente dúctil posibilitando un doble movimiento 1)de singularización productiva del estudiante 2) al tiempoque experimenta, desarrolla, o perfecciona diferentes modosde elaboración colectiva en pequeños grupos.Lo que empezó siendo un ensayo puntual con un grupo terminócon el correr del tiempo convirtiéndose en una modalidad detrabajo que permite vertebrar el trabajo anual de un curso.¿Qué es un hipertexto?La noción de hipertexto nos remite al universo informático y alconcepto de lexias (bloques de texto) que por su propia naturalezaelectrónica permiten múltiples reconfiguraciones ynexos instantáneos. La mecánica informática del hipertexto esparticularmente simple. Al revisar un texto en un ordenador ellector encuentra palabras, frases, o íconos caracterizados dealguna forma que al ser clickeados permiten saltar a otro lugarde ese mismo texto o bien a otro.La posibilidad técnica de un reposicionamiento automático enuno o varios textos ha permitido diversas especulaciones teóricassobre el destino de los libros, la difuminación de la fronteraentre autor y lector, y las nuevas perspectivas pedagógicasque este recurso ofrece para la autoformación.Aunque el futurodel hipertexto esté indisolublemente ligado al desarrollo técnicode la informática y a las posibilidades de lograr en los libroselectrónicos soportes tan cálidos, perdurables, y manipulablescomo el libro de papel, de todas formas, el hipertextoconfigura una realidad que está modificando los modosintelectuales y afectivos de aproximarnos al conocimiento.Conceptualmente, el hipertexto se presenta como una herramientapotente ofreciendo múltiples posibilidades de articulaciónde discursos diversos y múltiples estéticas, permitiendouna polinización cruzada de ideas, imágenes, y referentes dediferente naturaleza.La idea original de esta técnica y estrategia pedagógica estambién sencilla. El objetivo explícito es la elaboración artesanalde un hipertexto que ilumine el eje temático del curso,abordando las cuestiones que cada uno consideremás oportunas.Tomemos el ejemplo de Taller de Tercer Ciclo donde comencéa esbozar esta metodología. La docencia en Taller en la Facultadde Psicología demanda que el docente colabore en el procesode reflexión del estudiante sobre los modelos teórico-295