PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ozwoju i dostępie do nowoczesnych technologii<br />
uczniowie są w stanie wykonywać tego typu prace<br />
w ramach zajęć z języka obcego. Postaram się<br />
również unaocznić, że zadania te, wymagające<br />
inwencji przy operowaniu technologiami multimedialnymi,<br />
stanowią okazję do zabawy i źródło<br />
satysfakcji, przez co stymulują motywację w<br />
odkrywaniu języka obcego i kultury.<br />
Wybór materiałów przykładowych został zawężony<br />
do prac wykonanych w języku francuskim.<br />
1<br />
Edukacja pokolenia „digital<br />
natives”<br />
Marc Prensky, amerykański projektant gier<br />
komputerowych, w tym także edukacyjnych,<br />
używa na określenie osób urodzonych po roku<br />
1980 terminu digital natives, tłumaczonego w prasie<br />
polskiej jako „cyfrowi tubylcy” (zob. Bendyk,<br />
2006). Przeciwstawia ich digital immigrants, „cyfrowym<br />
imigrantom”, wcześniejszym pokoleniom,<br />
dla których cyfrowy język komputerów,<br />
gier wideo i Internetu nie jest, używając metafory<br />
Prensky’ego, językiem ojczystym (zob. Prensky,<br />
2001). Obserwując cyfrowych tubylców zauważamy,<br />
że posiadają oni specyficzne kompetencje<br />
uaktywnione na poziomie intuicji, łatwość dostosowania<br />
się do stale aktualizowanego oprogramowania<br />
i ewoluującej sieci internetowej oraz<br />
że mają dominujący wkład w takie zjawiska jak<br />
blogosfera czy kod SMSów. Niektóre nauki, na<br />
przykład socjologia, psychologia i teoria komunikacji,<br />
uznały w pełni kreatywność pokolenia cyfrowego<br />
i poświęcają projekty badawcze analizie<br />
np. kodu SMSów. W jednym z takich projektów<br />
dwa belgijskie uniwersytety gromadzą, za pośrednictwem<br />
strony www.smspourlascience.be,<br />
materiały na językoznawcze i socjologiczne badania<br />
kodu SMSów.<br />
Również świat edukacji coraz bardziej dostosowuje<br />
się do umiejętności i zainteresowań cyfrowych<br />
tubylców. Świadczy o tym liczba pracowni<br />
komputerowych w szkołach, stale wzrastająca<br />
liczba notebooków i rzutników multimedialnych<br />
oddanych do dyspozycji nauczycieli i uczniów,<br />
rozkwit cyfrowych pomocy edukacyjnych, interaktywnych<br />
programów do nauki wielu przedmiotów<br />
i dydaktycznych stron www. Swoje triumfalne<br />
wejście do polskich szkół święcą, choć nieśmiało<br />
(z uwagi na wciąż wysoką cenę), tablice interaktywne<br />
pozwalające nie tylko wyświetlać w dużym<br />
formacie tekst, grafikę oraz wideo przesyłane<br />
z podłączonego komputera, ale także zapisywać<br />
w formacie cyfrowym zapiski naniesione na wyświetlone<br />
elementy.<br />
Rewolucja powszechności nowoczesnych technologii<br />
informacji i komunikacji odciska swoje piętno<br />
na wielu dziedzinach naszego życia, a w edukacji<br />
stawia na pierwszym miejscu umiejętność<br />
wyszukiwania i selekcjonowania informacji oraz<br />
kreatywne zastosowanie wiedzy zdobytej w procesie<br />
coraz bardziej autonomicznego uczenia się.<br />
Być może nasze sale do nauki języków będą zbliżać<br />
się swoim wyglądem do nowatorskiego modelu<br />
wdrożonego przez cypryjską oświatę. Model<br />
ten został przedstawiony podczas warsztatowego<br />
spotkania 100 nauczycieli dla wielojęzycznej Europy<br />
zorganizowanego w Paryżu w październiku<br />
2004 r. i wzbudził entuzjazm nauczycieli języków<br />
z wszystkich krajów biorących udział w obradach.<br />
Układ cypryjskich sal językowych zawiera cztery<br />
„kąciki” pracy: czytelniczy, audio, wideo i komputerowy<br />
(zob. schemat).<br />
Pierwsze ewaluacje procesu dydaktycznego<br />
wspomaganego komputerem świadczą o zasadności<br />
jego stosowania, gdyż główni aktorzy tego<br />
procesu – uczniowie – wyrażają swój przychylny<br />
stosunek do tego typu technik nauczania. Na potwierdzenie<br />
tej tezy przedstawiam poniżej syntezę<br />
opisu wyników badania ankietowego dotyczącego<br />
różnych aspektów kształcenia językowego z wykorzystaniem<br />
narzędzi właściwych środowisku<br />
cyfrowemu (zob. Rokicki, 2004).<br />
108
Change language