PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Drugoklasiści, którzy wcielili się w role angielskich
przyjaciół i występowali przed niemal każdym
zadaniem, czuli się bardzo zmotywowani do
wzmożonej nauki języka w trakcie przygotowań
konkursowych. Natomiast uczestnicy konkursu
mniej się stresowali i łatwiej angażowali w zabawę
z rówieśnikami (oczywiście w języku angielskim),
zapominając niejednokrotnie o rywalizacji.
Konstruując zadania zadbałam, aby uczestnicy
mogli wykazać się wszystkimi umiejętnościami językowymi,
znajomością podstawowych zagadnień
gramatycznych, kulturowych oraz słownictwem
w języku angielskim.
I tak zadanie 1. wymagało od uczniów umiejętności
czytania ze zrozumieniem, znajomości przyimków
w języku angielskim oraz logicznego myślenia
w celu odgadnięcia imion dzieci przedstawionych
na rysunku. Najpierw uczestnicy konkursu wykonali
zadanie pisemnie, a po zebraniu kartek mogli
sprawdzić poprawność wykonania swojej pracy,
bowiem do sali wkroczyli ucharakteryzowani bohaterowie
zadania i dokonali swojej prezentacji,
np.: „Hello! Nice to meet you. I’m Mary. I’m eight
years old” lub „Hi! My name’s Tom. I’m nine”, czy
też: „Hello! I’m Paul. I’ve got a pet. I’m nine, too”.
Oprócz imienia podawali również swój wiek, bowiem
informacja ta będzie potrzebna uczestnikom
w zadaniu 7. Zawodnicy w sposób spontaniczny
odpowiadali po angielsku na te powitania zapoznając
się z gospodarzami konkursu.
Wykonując zadanie 2. uczestnicy musieli wykazać
się znajomością słownictwa z działu tematycznego:
Parts of the House and Furniture (Części
domu i meble) oraz umiejętnością jego bezbłędnego
zapisu. W tym celu otrzymali rysunek
przedstawiający przekrój pionowy domu Johna,
na którym podpisywali poszczególne pomieszczenia
i wskazane strzałką meble.
Zadanie 3. wymagało od uczniów przeczytania
ze zrozumieniem krótkiego opisu dotyczącego
znanego już im domu Johna, porównania informacji
w nim zawartych z ilustracją, a następnie
odnalezienia i podkreślenia błędów informacyjnych
zawartych w opisie.
Zadanie 4. – dynamiczna rapowanka 4) – sprawdzało
umiejętność rozumienia ze słuchu i zapisu
usłyszanych wyrazów. Dzieci usłyszały ją dwukrotnie,
najpierw w wersji oryginalnej, a następnie
w wykonaniu grupy przyjaciół. Ich zadaniem było
przyklejenie obrazków otrzymanych w zestawie
zgodnie z kolejnością usłyszanych rzeczowników,
a potem ich podpisanie. Po oddaniu kartek uczestnicy
mogli jeszcze raz wykonać rapowankę wspólnie
z dziećmi – gospodarzami programu.
Do zaliczenia zadania 5. było konieczne udzielenie
prawidłowej odpowiedzi, poprawnej gramatycznie
i pod względem wymowy, na pytanie
ogólne. Pytania były zdeponowane
u dzieci odgrywających role przyjaciół
i zawodnicy mogli wybrać sobie
osobę, od której chcieli otrzymać
pytanie.
Zadanie 6. wymagało umiejętności
tworzenia liczby pojedynczej
i mnogiej rzeczowników regularnych
i nieregularnych przedstawionych na
ilustracjach, jak również umiejętności
bezbłędnego zapisu tych rzeczowników,
łącznie z towarzyszącymi im
liczebnikami.
Zadanie 7. poprzedziła krótka scenka zatytułowana
Na podwórku, w trakcie której gospodarze
odegrali role dzieci bawiących się na podwórku
4)
Małgorzata Dyszlewska, Małgorzata Samsonowicz (2005) , Yummy English. Songbook and Activities for Children, Warszawa:
WSiP. Tekst rapowanki i prawidłowe odpowiedzi (podkreślone):
1. What’s this? It is an arrow. 5. What’s this? It is an egg,
2. What’s this? It is a house. 6. What’s this? It is a coat.
3. What’s this? It is an apple. 7. What’s this? It is an orange.
4. What’s this? It is a mouse. 8. What’s this? It is a boat.
194