PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
Liczba uczniów deklarujących:<br />
czerpanie przyjemności z zajęć lekcyjnych z wykorzystaniem<br />
komputera – 82%,<br />
występowanie zmęczenia podczas tego typu<br />
zajęć – 21,4%,<br />
poczucie dynamiki zajęć – 87,6%,<br />
zwiększenie motywacji – 72,7%,<br />
poczucie skuteczności przyswajania sobie wiedzy<br />
– 72%,<br />
poczucie samodzielności i odpowiedzialności<br />
za naukę – 78,4 %,<br />
poczucie naturalności procesu nauczania języka<br />
w ten sposób – 62,2%,<br />
zainteresowanie kontynuacją nauki języka<br />
w oparciu o pracę z komputerem – 73,5%.<br />
1<br />
Narzędzia multimedialne<br />
a inwencja uczących się<br />
języków obcych<br />
Wykorzystanie w dydaktyce języków obcych<br />
programów komputerowych i zasobów Internetu<br />
mieści się w heurystycznym modelu nauczania,<br />
którego celem jest nakłonienie ucznia do „aktywnych,<br />
samodzielnych obserwacji, doświadczeń, poszukiwań,<br />
a nie do biernego przyswajania gotowych<br />
wiadomości” (Kopaliński, słownik online).<br />
Należy dodatkowo zaznaczyć, że w zadaniach<br />
kreatywnych uczeń daje wyraz swoim dyspozycjom<br />
kognitywnym i charakterologicznym (szerzej<br />
o tym Blachowska-Szmigiel, 2006). Taki indywidualny<br />
wkład w wykonaną pracę przyczynia<br />
się do budowania pozytywnej więzi z dziedziną,<br />
której dotyczy praca, czyli w tym przypadku z językiem<br />
obcym i kulturą.<br />
Poniżej przedstawiam pięć typów prac multimedialnych<br />
możliwych do zaproponowania osobom<br />
uczącym się języków obcych. Przeanalizuję sposoby<br />
ich wykonania, zaproponuję narzędzia multimedialne<br />
przydatne w realizacji poszczególnych etapów<br />
prac i zwrócę uwagę na kompetencje językowe<br />
zaangażowane w proces ich tworzenia.<br />
2 Prezentacja multimedialna<br />
Prezentacja multimedialna, stworzona np.<br />
w programie PowerPoint lub w jego bezpłatnym<br />
odpowiedniku zawartym w pakiecie OpenOffice,<br />
jest atrakcyjnym sposobem przekazania informacji<br />
dotyczących zagadnień różnego typu. Pozwala łączyć<br />
elementy tekstowe z graficznymi (statycznymi<br />
lub animowanymi) a także audio i wideo.<br />
Wykorzystana w dydaktyce języków obcych<br />
może stanowić sposób prezentacji referatu. Jest<br />
także stosowana jako produkt finalny pracy w ramach<br />
misji wirtualnej (ang. webquest), czyli projektu<br />
dydaktycznego polegającego na korzystaniu ze<br />
źródeł internetowych w celu wykonania zadania<br />
przez klasę lub poszczególne jej grupy.<br />
Przygotowana prezentacja multimedialna jest<br />
zazwyczaj omawiana ustnie, dlatego też angażowane<br />
przez nią kompetencje językowe to tworzenie<br />
wypowiedzi pisemnych i ustnych. Poszczególne<br />
slajdy nie są dogłębnie czytane, gdyż w trakcie ich<br />
wyświetlania audytorium rezerwuje część uwagi<br />
na wysłuchiwanie komentarzy prelegenta. Treść<br />
prezentacji jest skondensowaną bazą wypowiedzi,<br />
więc redakcja elementów tekstowych slajdów<br />
wymaga umiejętności selekcjonowania informacji,<br />
zarówno w przypadku, gdy treść jest autorstwa<br />
ucznia, jak i gdy stanowi efekt poszukiwań w In-<br />
Fragmenty prezentacji multimedialnych słuchaczy CJE-<br />
NKJO w Częstochowie<br />
109
Change language