PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tytuł przedsięwzięcia: Polsko-niemiecki projekt praktyk<br />
pedagogicznych<br />
Języki przedsięwzięcia: niemiecki, a także angielski<br />
i francuski<br />
Cele przedsięwzięcia:<br />
► Tworzenie i wzmacnianie pozytywnego wizerunku<br />
sekcji języka niemieckiego NKJO w Polsce i<br />
w Niemczech.<br />
► Prezentacja bardzo dobrych umiejętności językowych<br />
i metodycznych polskich słuchaczy<br />
w różnych placówkach szkolnych w okolicach<br />
Akwizgranu.<br />
► Poznanie przez słuchaczy NKJO specyfiki niemieckich<br />
szkół.<br />
► Wymiana doświadczeń między polskimi praktykantami<br />
a niemieckimi nauczycielami.<br />
► Obserwowanie i samodzielne prowadzenie zajęć<br />
przy pomocy opiekuna praktyk.<br />
► Przygotowanie słuchaczy do pracy z klasami,<br />
w których znajdują się uczniowie różnych narodowości.<br />
► Nawiązanie kontaktów przez słuchaczy z goszczącymi<br />
ich rodzinami.<br />
► Poznanie landu Nadrenia Północna-Westfalia<br />
w czasie wycieczek krajoznawczych organizowanych<br />
w ramach praktyk.<br />
Opis przedsięwzięcia: Autor po siedmiu latach pracy<br />
jako nauczyciel programowy RFN w Polsce w sierpniu<br />
2000 roku wrócił do Niemiec. Wspólnie z dyrekcją<br />
szkoły, gdzie został zatrudniony (Gemeinschafthauptschule<br />
w Aldenhoven, k. Akwizgranu), rozwinął<br />
pomysł zaproszenia słuchaczy NKJO do szkoły, tak<br />
by mogli oni brać udział w zajęciach, przeprowadzać<br />
je samodzielnie, a także zbierać materiały do<br />
swoich prac dyplomowych. Propozycja ta spotkała<br />
się z pozytywną reakcją zarówno polskiej, jak i niemieckiej<br />
strony. W roku akademickim 2001/2002<br />
autor wrócił do Bydgoszczy i zajął się kontynuacją<br />
i rozwijaniem tego projektu.<br />
Obecnie słuchacze mają również możliwość odbycia<br />
tygodniowej praktyki w różnych pozaszkolnych<br />
instytucjach. Dotychczasowi partnerzy to m.in.<br />
Fundacja Bundeskanzler-Adenauer-Haus z Rhóndorf<br />
k. Bonn, klub piłkarski niemieckiej Bundesligi Schalke<br />
04, wydawnictwo Aachener Zeitung, archiwum<br />
Heinricha Bólla w Koloni. Na bazie tej współpracy<br />
powstało już około dziesięciu prac dyplomowych.<br />
Jednak podstawą projektu pozostaje nadal dwutygodniowa<br />
praktyka pedagogiczna w okolicach Akwizgranu.<br />
Od roku 2001 w projekcie wzięło udział 14<br />
różnych placówek oświatowych w Niemczech (szkoły<br />
podstawowe i ponadpodstawowe – wszystkie typy<br />
szkół) oraz 45 słuchaczy. Te dwa tygodnie w Niemczech<br />
stały się ważnym elementem kształcenia słuchaczy<br />
w Kolegium. Słuchacze drugiego roku obserwują<br />
zajęcia, słuchacze trzeciego roku samodzielnie<br />
je przeprowadzają. Osiągnięcia słuchaczy są oceniane<br />
przez nauczycieli NKJO i niemieckich opiekunów<br />
praktyk w poszczególnych szkołach. Mają one wpływ<br />
na ocenę łączną z przedmiotu metodyka.<br />
2 Kategoria: Inne<br />
Katarzyna Podyma – Muzeum Miejskie w Żorach<br />
Tytuł przedsięwzięcia: Laboratorium – Belgia frankofońska<br />
Język przedsięwzięcia: francuski<br />
Cele przedsięwzięcia:<br />
► Ukazanie za pomocą różnych środków komunikacji<br />
antropologicznej idei jedność-w-różnorodności<br />
kultur Europy.<br />
► Przedstawienie, w jak najszerszej perspektywie,<br />
odmienności w świecie kultur europejskich; próba<br />
znalezienia odpowiedzi na pytania Kim jesteśmy?,<br />
Jak żyjemy razem?<br />
► Wytłumaczenie zawiłości i niezrozumiałości zjawisk<br />
kulturowych.<br />
► Wykorzystanie wiedzy z różnych dziedzin kultury<br />
(geografia, archeologia, historia, sztuka, film,<br />
muzyka) w celu pełniejszego i wnikliwszego zaprezentowania<br />
tematu.<br />
► Podjęcie dialogu kulturowego oraz próba zmierzenia<br />
się z odpowiedzią na pytanie o podłoże różnorodności<br />
kulturowej oraz jej wyjaśnieniem.<br />
► Skonfrontowanie wiedzy już posiadanej przez<br />
odbiorców, przyswojonej za pomocą różnych<br />
środków przekazu, z realiami życia codziennego<br />
i kultury, prezentowanymi w formie zróżnicowanej<br />
metodologicznie.<br />
► Wieloetapowość zamknięta w okresie dwóch<br />
miesięcy – pozwala na szerszy i wnikliwszy kontakt<br />
z problematyką projektu.<br />
► Otwartość konstrukcji – pozwala na udział zarówno<br />
grup szkolnych, jak i osób indywidualnych;<br />
oferta zróżnicowana pod względem zawartości<br />
merytorycznej i dostosowana do wieku<br />
odbiorcy.<br />
► Nacisk na pracę edukacyjną, która stanowi zasadniczy<br />
element; próba stworzenia w ten sposób<br />
solidnej podstawy „myśli narracyjnej”, dzięki<br />
której odbiorca będzie mógł działać ze świadomością<br />
akcji, w której jest zanurzony.<br />
84
Change language