PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
jącym nauczycielowi wprowadzić klasę w różne<br />
sytuacje życia codziennego.<br />
Istotną sprawą jest też dobór prezentowanego<br />
materiału pod względem tematycznym, czyli<br />
dostosowanie go do wieku uczniów oraz ich zainteresowań.<br />
W przypadku uczniów ze szkół ponadgimnazjalnych,<br />
do rozwijania kompetencji<br />
rozumienia ze słuchu wybrałam fragmenty filmu<br />
Beverly Hills 90210 oraz Ognie miłości – oczywiście<br />
w wersji francuskojęzycznej. Głównym tematem<br />
tych seriali jest miłość, przyjaźń, rodzina i szkoła,<br />
czyli zagadnienia, które przede wszystkim interesują<br />
właśnie młodzież.<br />
Oczywiście nie można zapomnieć o innych<br />
sprawnościach językowych, jakie uczniowie muszą<br />
rozwijać, aby jak najlepiej nauczyć się języka<br />
obcego. Odwołam się tu do opinii H. Komorowskiej<br />
3) , która uważa, że pogłębianie sprawności<br />
rozumienia ze słuchu z łatwością można łączyć<br />
z rozwijaniem innych, np. po wysłuchaniu tekstu<br />
można poprosić uczniów, żeby napisali streszczenie.<br />
Można także zaproponować, aby porównali<br />
sytuację przed chwilą obejrzaną z sytuacją podobną,<br />
która wydarzyła się w ich własnym życiu<br />
i zapisali ją na kartce lub poprosić, aby wymyślili<br />
zakończenie prezentowanego epizodu, również<br />
zapisując je na kartce. Takie techniki pomagają<br />
rozwijać sprawność pisania. Te same ćwiczenia<br />
możemy wykonać ustnie, tym samym łącząc<br />
sprawność rozumienia ze słuchu ze sprawnością<br />
mówienia. Możemy zaproponować uczniom,<br />
aby zrelacjonowali koledze z ławki obejrzany<br />
przed chwilą fragment filmu, łącząc tym samym<br />
rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu ze<br />
sprawnością mówienia. Jeśli fragment filmu jest<br />
w formie dialogu, można poprosić uczniów, aby<br />
między sobą odgrywali podobne scenki.<br />
Dobrze jest podzielić pracę z fragmentami filmów<br />
na etapy.<br />
2 Etap przed słuchaniem – Można zacząć<br />
od zasygnalizowania uczniom, jaki będzie temat<br />
filmu, który niebawem obejrzą i wysłuchają. Można<br />
też zaprezentować elementy nieznane (słownictwo<br />
czy struktury gramatyczne, nieznane realia),<br />
które występują w tej części filmu. Dobrą metodą<br />
jest zapoczątkowanie przez nauczyciela dyskusji<br />
na taki sam temat, co zaprezentowany wkrótce<br />
fragment filmu. W ten sposób uczniowie poczują<br />
się pewniej, przechodząc do następnego etapu.<br />
2 Etap podczas słuchania – Teraz weryfikujemy<br />
rozumienie obejrzanego fragmentu. Można<br />
to zrobić stosując:<br />
► tekst z luką: tuż przed prezentacją fragmentu<br />
filmu, nauczyciel rozdaje uczniom kartki z tekstem<br />
z filmu, ale bez niektórych wyrazów lub<br />
fraz – podczas oglądania uczniowie muszą uzupełnić<br />
tekst odpowiednimi wyrazami,<br />
► tabelkę do wypełnienia: technika ta polega na<br />
skontrolowaniu, czy uczniowie dobrze zrozumieli<br />
szczegóły, np.: imiona postaci, ich wiek,<br />
ich zawody; uczniowie lubią uzupełniać tabelkę,<br />
mogą notować potrzebne informacje<br />
w trakcie słuchania, a także zaraz po,<br />
► notowanie: podczas oglądania uczniowie muszą<br />
notować wszystkie potrzebne im informacje<br />
do sporządzenia np. streszczenia lub odpowiedzenia<br />
na zadane wcześniej pytania.<br />
2 Etap po słuchaniu – Sprawdzamy rozumienie<br />
obejrzanego i wysłuchanego epizodu.<br />
Można zaproponować następujące techniki:<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
streszczenie: po obejrzeniu fragmentu filmu<br />
uczniowie mają go streścić, podając główną<br />
myśl prezentowanego fragmentu i zapisując<br />
ją w jednym, dwóch zdaniach,<br />
pytania/odpowiedzi: ta technika polega na zadaniu<br />
przez nauczyciela pytań w formie ustnej<br />
lub pisemnej; uczniowie odpowiadają na<br />
pytania dotyczące fragmentu filmu,<br />
prawda/fałsz: to technika, polegająca na rozróżnieniu<br />
informacji prawdziwych, które odpowiadają<br />
zawartości tekstu od informacji nieprawdziwych;<br />
uczniowie ją lubią, bo umożliwia im<br />
improwizację, ale nie gwarantuje obiektywnej<br />
weryfikacji właściwego zrozumienia tekstu,<br />
pytania wielokrotnego wyboru: ta technika polega<br />
na skontrolowaniu rozumienia wybranych<br />
informacji z fragmentu filmu; uczniowie dostają<br />
kserokopie z pytaniami dotyczącymi treści fragmentu<br />
z trzema lub czterema możliwymi odpowiedziami<br />
i zaznaczają właściwą odpowiedź.<br />
Na zakończenie tego etapu nauczyciel może<br />
poprosić uczniów o wymyślenie dalszego ciągu<br />
obejrzanego fragmentu lub odwrotnie – zgadnąć<br />
3)<br />
H. Komorowska (1999), Metodyka naucznia języków obcych, Warszawa: WSiP, 183.<br />
118
Change language