PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

Kornelia Hübscher 1)
Lubin
Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu
za pomocą fragmentów filmów
W czasie krótkiej jeszcze mojej pracy dość
szybko zauważyłam, że największą trudność dla
uczniów stanowi rozumienie ze słuchu. Myślę,
że ma to swoje źródło w sposobie nauczania,
gdzie często pomija się rozwijanie tej sprawności,
uważając ją za bardzo trudną. W efekcie bardzo
dobrzy uczniowie, którzy doskonale opanowali
materiał gramatyczny, posiadający duży zasób
słów, mogą mieć problem w porozumiewaniu
się z obcokrajowcem.
W małych miastach nauczanie języka francuskiego
jest zjawiskiem rzadkim. Do tego dochodzi
utrudniony dostęp do dokumentów autentycznych,
jakimi są filmy czy piosenki, stanowiące
doskonały materiał przeznaczony do rozwijania
wyżej wymienionej sprawności. Uczący się języka
angielskiego nie mają z tym żadnego problemu.
Na listach przebojów królują anglojęzyczne
piosenki, a w kinie można oglądać, a zarazem
słuchać produkcje w oryginalnej wersji niemal
wyłącznie też w tym języku. Dlatego tacy uczniowie
praktycznie od początku swojej przygody
z językiem angielskim mają możliwość osłuchania
się z nim. Z doświadczenia i obserwacji wiem,
że w przypadku nauczania języka francuskiego
kształtowanie sprawności rozumienia ze słuchu
wprowadza się zazwyczaj w zaawansowanym
etapie nauczania.
Trzy uczennice spośród dziesięciu w grupie,
w której uczyłam, zdecydowały się na zdawanie
matury z języka francuskiego na poziomie podstawowym.
Ćwiczyłam z nimi wszystkie sprawności,
ale gdy oznajmiłam, że na następnej lekcji będziemy
pracować nad pogłębianiem sprawności
rozumienia ze słuchu, usłyszałam odpowiedź, że
szkoda na to czasu i że to nie ma sensu, bo one
nigdy tego nie ćwiczyły i na pewno nic z tego nie
zrozumieją. Ta sytuacja jeszcze bardziej upewniła
mnie w przekonaniu, że należy wprowadzić
nauczanie rozumienia ze słuchu już w początkowym
etapie nauczania i kontynuować je przez
wszystkie następne etapy, sukcesywnie zwiększając
trudność prezentowanego podczas takich
lekcji materiału.
Aby pomóc uczniom w zrozumieniu prezentowanego
dokumentu i aby motywować ich do
słuchania, można im zaprezentować film. Dzięki
ruchomym obrazom i dźwiękowi uczniowie mają
możliwość lepszego zrozumienia, ponieważ mogą
łączyć słowa czy całe zdania, które rozumieją,
z tym, co dzieje się na ekranie. Nawet obserwując
gesty, mimikę i ton głosu osób występujących
w nagraniu, mogą niekiedy domyślić się znaczenia
wypowiadanych słów. Ważne jest także, aby
zacząć od prezentacji tekstów prostych i krótkich,
gdyż ich zawartość językowa powinna być dostosowana
do poziomu wiedzy uczniów.
Ch. Tagliante 2) podkreśla, że dzięki filmom
uczniowie mogą odkrywać słownictwo, poznać
struktury gramatyczne, różne akcenty, a także
cywilizację i kulturę krajów frankofońskich. Poza
tym różnorodność języka, sytuacji, zagadnień
i ogromna rola obrazu pozwala stwierdzić, że
dokumenty audiowizualne odgrywają ważną rolę
w nauczaniu języków obcych. Stanowią narzędzie
korzystniejsze niż podręcznik, bo pokazują uczniom
rzeczywistość kulturalną i społeczną.
Poza tym nauczanie rozumienia ze słuchu można
połączyć z rozrywką, jaką jest oglądanie telewizyjnych
seriali. Nastolatek chętnie odpoczywa
przed szklanym ekranem, oglądając filmy młodzieżowe.
Film staje się dla niego szczególną podporą
bardzo potrzebną w nauczaniu języka obcego
i będącą źródłem kontaktu z rzeczywistym językiem.
Staje się więc narzędziem jeszcze bardziej
cennym w nauczaniu języków obcych, pomaga-
1)
Autorka jest nauczycielką języka francuskiego w Zespole Szkół nr 2 w Lubinie.
2)
Ch. Tagliante (1994), La classe de langue, Paris: CLE International, s. 73-74.
117