PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

wie której podobał mu się wyprodukowany film.
Bywa też odwrotnie, nowela zostaje napisana
na podstawie scenariusza filmu, który okazał się
sukcesem. W tę stronę czy odwrotnie, wzajemny
wpływ literatury i filmu jest jednym z czynników
determinujących wybór. Nauczyciel ma wolną
rękę w dodaniu własnych pozycji wartych jego
zdaniem przeczytania. Powstała tą drogą lista będzie
eklektyczna i odzwierciedlająca różne smaki,
zawierając oprócz dzieł literackich o uznanym statusie
także teksty o popularnym charakterze. Oto
przykładowe zbiory opowiadań użytecznych dla
uczącego się języka angielskiego ucznia:
► Roald Dahl (1962), Kiss Kiss, London: The Penguin
Group.
► Esmor Jones (red), (1988), American Short Stories
of Today, London: The Penguin Group.
► Esmor Jones (red), (1987), British Short Stories
of Today, London: The Penguin Group.
► Judith Gorog (1986), When The Flesh Begins to
Creep, London: Lions.
► O. Henry (1988), Stories by O’Henry, New
York: Aerie Books Ltd.
► Clare West (red), (1993), Crime Never Pays,
Oxford: OUP.
► Milton Crane (red), (1952), 50 Great Short Stories,
New York: Bantan Books.
1 Konkluzja
Opowiadanie lub inna forma literacka wykraczająca
poza materiał zawarty w podręczniku
do nauki języka obcego może stać się dla ucznia
przykładem alternatywnej formy i nowatorskiego
użycia drugiego języka. Zajmująca nowela lub inny
tekst narracyjny łatwo przykuwają uwagę czytel-
nika napięciem rosnącym wraz z rozwojem wątku
i zaskakującymi zwrotami akcji. Uczeń powinien
być zaangażowany w czytanie nie tylko z przyczyn
praktycznych, np. dla uzyskania informacji, powinien
raczej zainteresować się analizą tekstu pod
kątem zawartej symboliki i filozofii. Często uczeń
nabył już pewną literacką kompetencję w swym
własnym języku, w takim przypadku wystarczy
pomóc mu w transferze tych umiejętności do języka
drugiego. Jeśli nie, nauczyciel musi starać się
znaleźć sposób, by rozwinąć tę kompetencję.
Kształtowanie kompetencji literackiej ucznia
może rozpocząć się od podążania za wątkiem miniopowiadania
a skończyć na poznaniu szerszej
gamy gatunków. Sztuka w oryginale może stać
się wejściem w świat dylematów świata dorosłych,
wiersz jest w stanie wywołać żywą reakcję
emocjonalną. Niezależnie od formy literackiej,
celem jest wykształcenie w uczniu zdolności do
twórczej asymilacji literatury. Rolą nauczyciela
jest dostarczyć uczniowi instrument lingwistyczny
ułatwiający implantację nowego języka zawartego
w literackim materiale autentycznym w proces
nauczania drugiego języka.
Bibliografia
Baker de Goznales Joan Blau, K, Eileen (2000), Building
on Basics – A Thematic Approach to Reading Comprehension,
London: Longman.
Carter Ronald (1997), Investigating English Discourse, New
York: Routledge.
Duff Alan, Maley Alan (1990), Literature, London: OUP.
Lazar Gillian (1993), Literature and Language Teaching,
Cambridge: CUP.
Maley Alan (2000), Short and Sweet – Short texts and how
to use them, vol. 1, 2, London: Longman.
Mikulecky Beatrice S., Jeffries Linda (2000), More Reading
Power, London: Longman.
Wallace Catherine (1999), Reading, Oxford: OUP.
(kwiecień 2007)
WARTO WIEDZIEĆ
Szanowni Państwo
Zapraszamy do współtworzenia czasopisma. Czekamy na artykuły o Państwa
sukcesach i porażkach, o udanych i mniej udanych przedsięwzięciach,
o książkach, które przeczytaliście i o tym wszystkim, co zdarzyło się w Waszym
życiu zawodowym i może stać sie inspiracją dla innych.
Zespół Redakcyjny