PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ogeniczna i nie wszyscy wykazują zainteresowanie<br />
literaturą w jakimkolwiek języku. Przy możliwości<br />
pracy z mniejszą grupą, której uczestnicy są obdarzeni<br />
literacką weną, można zastosować odmienny<br />
modus operandi i zachęcić ich do stylistycznej<br />
analizy połączonej z krytyczną ewaluacją utworu.<br />
Rozpoznanie technik literackich zakodowanych<br />
w tekście (metafora, aliteracja, paradoks, metonimia<br />
itp.) pozwoli zrozumieć mechanizm, jaki<br />
autor użył do transmisji swoich idei.<br />
Wprowadzając krótkie opowiadanie dobrze<br />
jest, gdy porusza ono jakiś problem etyczny lub<br />
moralny. Towarzyszące wtedy zadania i ćwiczenia<br />
będą inspirować ucznia do dyskusji nad sygnalizowaną<br />
kwestią, do wyrażenia własnych opinii,<br />
uczuć, refleksji, i w końcowym rezultacie do<br />
odniesienia poruszonego problemu do kondycji<br />
otaczającego społeczeństwa. Nie oczekuje się od<br />
ucznia jednoznacznej interpretacji danego tekstu,<br />
ważniejsze jest jego przekształcenie w podstawę<br />
dla kontrowersji i krytycznego myślenia.<br />
Instrumenty, które mogą być zastosowane przy<br />
prezentacji krótkiej narracji, przedstawię na przykładzie<br />
krótkiego opowiadania. Oryginalne teksty<br />
zwykle przekraczają limit 3000 słów, dlatego dla<br />
potrzeb tego artykułu specjalnie wybrałem krótszą<br />
formę nieprzekraczającą 500 wyrazów. Podaję też<br />
kilka przykładowych zbiorów opowiadań, które<br />
można użyć, stosując prezentowane tu zadania.<br />
Inni nauczyciele może nie zechcą skorzystać z proponowanych<br />
publikacji, niemniej użyty instrument<br />
metodyczny można – po niezbędnej modyfikacji<br />
– wykorzystać do pracy z dowolnym tekstem.<br />
Prezentowany tekst i towarzyszące zadania zostały<br />
przetestowane z sukcesem wśród uczniów<br />
korzystających z podręczników: Enterprise Intermediate<br />
2) , Advance Upper-Intermediate 3) oraz Headway<br />
Intermediate 4) .<br />
Nadrzędnym celem prezentowania autentycznego<br />
materiału jest stworzenie takiego sposobu pracy<br />
ucznia z tekstem, aby nadać sens jego zastosowania,<br />
to jest rozwinąć znajomość języka docelowego<br />
ucznia i wzbogacić oraz wzmocnić jego motywację.<br />
Są to wyznaczniki determinujące dobór tekstu<br />
i sposób jego implementacji na zajęciach.<br />
Przypomnijmy – materiały autentyczne będące<br />
w harmonii z oczekiwaniami ucznia i wprowadzane<br />
do lekcji języka drugiego:<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
►<br />
są intrygujące, pobudzają wyobraźnię i wzniecają<br />
ciekawość,<br />
działają motywująco,<br />
pomagają uczniowi zrozumieć inną kulturę,<br />
są katalizatorem procesu akwizycji drugiego<br />
języka,<br />
mogą być zabawne,<br />
zachęcają ucznia do formułowania własnych<br />
opinii i sądów.<br />
W Polsce kontakt z mówionym językiem angielskim<br />
jest wciąż ograniczony. Spotkanie na ulicy<br />
native speakera jest rzadkością, państwowe kanały<br />
telewizyjnie nie emitują programów w systemie<br />
dwukanałowym 5) , stacje radiowe nadające programy<br />
w języku angielskim na falach FM nie istnieją.<br />
Dlatego angielski w formie drukowanej często<br />
przejmuje dominującą rolę w przyswajaniu języka.<br />
Literatura może umożliwić lepszą absorpcję języka<br />
obcego przez ciekawą formę i bogaty kontekst.<br />
Także uczeń niezaawansowany nie musi być<br />
skazany na podręcznik, można mu zaproponować<br />
literaturę w formie zaadaptowanej tzw. graded readers.<br />
Na poziomie wyższym można wprowadzić<br />
oryginalną literaturę reprezentującą różne gatunki,<br />
może to być nowela, sztuka lub wers. Wątek<br />
opowiadania lub występujący w nim bohaterowie<br />
mogą tak zaabsorbować czytelnika, że niemal podświadomie<br />
przyswoi on sobie dużą dawkę nowego<br />
języka drogą językowej osmozy. Poznawanie<br />
literatury języka docelowego powinno być także<br />
propagowane poza klasą jako cenne uzupełnienie<br />
szkolnej dydaktyki.<br />
Plusy wprowadzenia do nauki języka drugiego<br />
autentycznych tekstów to:<br />
►<br />
zachęta uczniów do wykorzystania swych znajomości<br />
drugiego języka w konfrontacji z gramatyką<br />
i leksyką ukazaną w nowej formie<br />
i nowym kontekście,<br />
2)<br />
Virginia Evans, Jenny Dooley (2002), Enterprise Intermediate, Newbury: Express Publishing.<br />
3)<br />
Radosław Brzozowski, Dan Elloway, Glen Fobister (2006), Advance Upper-Intermediate, Warszawa: Wydawnictwo Szkolne<br />
PWN.<br />
4)<br />
John & Liz Soars (1999), Headway Intermediate, Oxford: Oxford University Press.<br />
5)<br />
Tzw. Zwei-Kanal Ton, dający widzowi możliwość oglądania programu w języku własnym lub oryginalnym (dostępny np.<br />
z nadajników naziemnych stacji ARD).<br />
153
Change language