PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
PrzeglÄ daj publikacjÄ - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1<br />
Refleksja końcowa<br />
Decyzja o wprowadzeniu egzaminu z języka<br />
obcego w gimnazjum jest niezwykle istotna dla<br />
polityki językowej w Polsce. Dotąd pomijany<br />
na tle egzaminów z pozostałych gimnazjalnych<br />
przedmiotów, da szansę na podniesienie rangi nauczania<br />
języków obcych w szkole w ogóle. Obowiązkowy<br />
pierwszy język w pierwszej klasie oraz<br />
powszechne oczekiwanie szybkiego wprowadzenia<br />
obowiązkowego drugiego języka obcego od<br />
czwartej klasy szkoły podstawowej, a co za tym<br />
idzie, kontynuacja nauczania tych samych języków<br />
w gimnazjum zwieńczona egzaminem kompetencyjnym<br />
z jednego z nich, pozwalają mieć<br />
nadzieję, że nowe pokolenie na zakończenie edukacji<br />
szkolnej będzie posługiwało się swobodnie<br />
przynajmniej dwoma językami obcymi.<br />
Literatura:<br />
Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie<br />
się, nauczanie, ocenianie (2003), Warszawa: Wydawnictwa<br />
CODN.<br />
Komorowska H. (2005), „Testowanie językowych osiągnięć<br />
uczniów – trudności i zagrożenia”, w: Języki Obce<br />
w Szkole, nr 6, 41-51.<br />
(listopad 2007)<br />
Beata Trzcińska 1)<br />
Warszawa<br />
Egzamin maturalny z języków obcych 2007<br />
Majowa sesja egzaminacyjna w roku 2007 to<br />
już trzeci rok przeprowadzania egzaminu maturalnego<br />
w nowej formule. Od samego początku<br />
wprowadzenie systemu egzaminów zewnętrznych<br />
budziło wiele niepokojów i obaw wszystkich zainteresowanych<br />
stron – uczniów i rodziców, nauczycieli<br />
i dyrektorów szkół, przedstawicieli wyższych<br />
uczelni oraz instytucji odpowiedzialnych za jego<br />
przeprowadzenie. Czy były to obawy uzasadnione?<br />
Jak egzamin ten jest odbierany z tej trzyletniej<br />
perspektywy? Wydaje się, że mimo skomplikowanych<br />
procedur organizacyjnych i problemów związanych<br />
ze sprawdzaniem prac, jednolity system<br />
oceny umiejętności zdających oraz porównywalność<br />
ich wyników jest niekwestionowaną wartością<br />
polskiej reformy edukacji a dyskusje toczą się<br />
obecnie raczej wokół zmienności obowiązujących<br />
zasad i przepisów a nie sensu samego egzaminu,<br />
co świadczy o jego społecznej akceptacji.<br />
Egzamin ten można zdawać z następujących języków:<br />
angielskiego, niemieckiego, rosyjskiego,<br />
francuskiego, hiszpańskiego, włoskiego (do roku<br />
2007 egzamin mógł być także zdawany z języka<br />
słowackiego, portugalskiego i szwedzkiego). Wybór<br />
poszczególnych języków obcych w poszczególnych<br />
typach szkół w roku 2007 jest przedstawiony<br />
na poniższym wykresie (uwzględniono<br />
cztery najpopularniejsze języki).<br />
1<br />
Jakie języki wybierają zdający?<br />
Egzamin z języka obcego nowożytnego jest<br />
jednym z trzech egzaminów obowiązkowych.<br />
Najczęściej wybieranym przez tegorocznych maturzystów<br />
wszystkich typów szkół językiem obcym<br />
nowożytnym, podobnie jak w latach ubiegłych, był<br />
1)<br />
Autorka jest kierownikiem Wydziału Matur Pracowni Języków Obcych w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie.<br />
70
Change language