PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

2 Diagramy – Uczniowie otrzymują skopiowane
rysunki z określoną skalą. Skale mogą mieć
różne formy: termometr, szklanka, tort podzielony
na kawałki, drabina ze szczeblami, schody
(do wiedzy). Mają pokolorować tyle stopni, jak
oceniają daną lekcję (należy określić skalę i jej
początek – np. od 1 do 10, przy czym 1 – nie podobało
mi się, 10 – bardzo mi się podobało).
2 Kółeczka – Każdy uczeń otrzymuje dwa
kółeczka – jedno żółte (kolor optymistów) i jedno
ciemne (kolor powinien jednak umożliwiać pisanie
i odczytywanie). Na jasnym kółeczku uczeń
pisze pozytywne cechy lekcji, na ciemnym – negatywne.
Określamy, co chcemy oceniać: lekcję,
jej zrozumienie, swoje zachowanie itp. Wychodząc
z klasy uczniowie wrzucają swoje opinie do
pudełek w odpowiednich kolorach – takich jak
kółeczka.
2 List – Jeśli mamy więcej czasu, który możemy
poświęcić na ocenę lekcji i swojej pracy, możemy
poprosić uczniów o napisanie listu. List ten
jednak powinien mieć ciekawą formę – np. adresatem
listu może być brytyjska królowa Elżbieta II
(jeśli akurat omawiamy tę postać), Mikołaj, Czarodziej,
który spełnia życzenia itp. Nie wymagajmy
jednak poprawnej formy i układu listu (by forma
nie zdominowała treści). List może być pisany
w języku obcym, o ile pozwala na to poziom
znajomości języka uczniów.
2 Dlaczego? – Forma dyskusji. Można ją
przeprowadzić indywidualnie, w parach lub zespołach.
Uczniowie stawiają tezę: Lekcja mi się
podobała (lub: nie podobała). Do każdej tezy uczniowie
muszą wymyślić dwa powody uzasadniające
tezę, odpowiadając na pytanie: dlaczego? Na
przykład:
Taka dyskusja – rozprawa może czasem prowadzić
do mało istotnych wniosków, ale z drugiej
strony możemy wiele się z niej dowiedzieć, np.
że ktoś interesuje się zwierzętami, albo że Krzyś
zamiast słuchać, opowiadał kawały.
2 Strzał w dziesiątkę – Uczniowie otrzymują
rysunek tarczy, podzielonej na tyle części,
ile zagadnień chcemy sprawdzić. W każdej części
mają zaznaczyć, jak dobrze opanowali dane zagadnienie
(10 – najlepiej). Mogą połączyć kropki
liniami – możemy sprawdzić, czyja pętla jest
najmniejsza.
Przykład: chcemy sprawdzić, czy osiągnięte
zostały założone przez nas cele operacyjne:
1. wymienię zwierzęta mieszkające w lesie;
2. opiszę wygląd wskazanego zwierzęcia; 3. opowiem
o swoim domowym zwierzaku; 4. porównam
wygląd dwóch wskazanych zwierząt. Liczba
zagadnień wskazuje, że tarczę należy podzielić
na 4 części.
2 Oskary i Pomidory – Oceny możemy
dokonać indywidualnie, w parach lub zespołach.
Każdy zespół otrzymuje obrazek Oskara
i Pomidora. Na Oskarze pisze, za co przyznają tę
prestiżową nagrodę nauczycielowi (w ogóle lub
tylko za daną lekcję) – to, co im się podoba lub
podobało. Na Pomidorze – piszą, co im się nie
podobało. Zespół może nie przyznać Oskara, ale
też może zrezygnować z „obrzucenia” nauczyciela
pomidorami.
(sierpień 2007)
133