Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

Inhaltsspezifisches konzeptuelles und prozedurales Wissen 107
6 Inhaltsspezifisches konzeptuelles und prozedurales
Wissen
6.1 Domänenspezifität des Wissenserwerbs
Wie bei der Beschreibung der Theorie der representational redescription angeführt, kann
heute entwicklungspsychologisch nicht mehr, wie noch zu Piagets Zeiten, von einer
domänenunspezifischen Kompetenzentwicklung ausgegangen werden. Zwar entwickeln
sich auch domänenübergreifend wirksame psychische Komponenten, wie die
Arbeitsgedächtniskapazität und damit die allgemeine Intelligenz, der Einfluss
domänenspezifischen Wissens scheint jedoch gleich wichtig oder noch wichtiger für den
Verlauf der Kompetenzentwicklung zu sein (Stern, 2004; Stern & Schneider, in
Vorbereitung).
Die Relationen zwischen konzeptuellem und prozeduralem Wissen könnten in
unterschiedlichen Inhaltsdomänen durchaus unterschiedlich sein. Ein Beispiel dafür wurde
in der Literaturübersicht in Abschnitt 2.3.3 vorgestellt: Die bisher vorliegenden Befunde
lassen vermuten, dass die Erwerbsreihenfolge für beide Wissensarten über Domänen
hinweg variiert.
Eine Untersuchung der Wissensarten sollte darum immer auch reflektieren, in welchen
Inhaltsgebieten sie sich bewegt, welche spezifischen Konzepte und Prozeduren es dort gibt
und wie sich die Eigenschaften dieser Konzepte und Prozeduren auf Lernprozesse
auswirken könnten.
In den beiden später vorgestellten empirischen Studien wird der Vergleichbarkeit
wegen der selbe Aufgabentyp benutzt, der auch von Rittle-Johnson und Kollegen in ihrer
Studie zum Iterativen Modell benutzt wurde: Es sollen die korrekten Positionen von
Dezimalbrüchen auf einem Zahlenstrahl gefunden werden. Daher werden im Folgenden
zwei Inhaltsdomänen kurz besprochen: Dezimalbrüche und Zahlenstrahle.
6.2 Dezimalbruchwissen
Dezimalbrüche werden umgangssprachlich gewöhnlich als Kommazahlen bezeichnet. In
didaktischen Kontexten (vgl. Rahmenlehrplan Grundschule: Mathematik, 2004) wird
erstere Bezeichnung bevorzugt, weil sie sprachlich auf zwei Punkte hinweist: Erstens sind
Dezimalbrüche eine von mehreren Darstellungsweisen für Brüche. Zweitens spielt bei der
Interpretation von Dezimalbrüchen das Verständnis des Dezimalsystems der
Zahlendarstellung eine wichtige Rolle. Denn so wie die Stellen vor dem Komma
Hunderter, Zehner und Einer repräsentieren, repräsentieren die Stellen nach dem Komma
Zehntel, Hundertstel und so weiter.