Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...
Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...
Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
48 Kapitel 4<br />
4 Die Unterscheidung von konzeptuellem <strong>und</strong><br />
prozeduralem <strong>Wissen</strong><br />
4.1 Verwandte Unterscheidungen<br />
In diesem Kapitel werden die Unterschiede zwischen konzeptuellem <strong>und</strong> prozeduralem<br />
<strong>Wissen</strong> besprochen. Im Vergleich zum vorherigen Kapitel wird das Thema dabei stärker<br />
aus einer theoretischen <strong>und</strong> weniger aus einer empirischen Perspektive betrachtet.<br />
Im aktuellen Unterkapitel werden verwandte Unterscheidungen zwischen<br />
<strong>Wissen</strong>sarten beschrieben, um das theoretische Umfeld zu verdeutlichen, in dem die<br />
Unterscheidung von konzeptuellem <strong>und</strong> prozeduralem <strong>Wissen</strong> angesiedelt ist. Im darauf<br />
folgenden werden die <strong>Wissen</strong>sarten taxonomisch charakterisiert. Im vierten Unterkapitel<br />
werden Gründe gegen <strong>und</strong> für die Unterscheidung diskutiert. In beiden darauf folgenden<br />
werden hypothetische mentale Repräsentationen der <strong>Wissen</strong>sarten <strong>und</strong> die verschiedenen<br />
typischen Operationalisierungen besprochen, bevor im letzten Unterkapitel mögliche<br />
Relationen zwischen konzeptuellem <strong>und</strong> prozeduralem <strong>Wissen</strong> einerseits <strong>und</strong> zusätzlichen<br />
psychologischen Konstrukten andererseits vorgestellt werden.<br />
Tabelle 1: Auswahl einiger von Lerntheoretikern bisher vorgeschlagener<br />
<strong>Wissen</strong>sarten.<br />
<strong>Wissen</strong>sarten Autorenbeispiel<br />
Faktenwissen & Anwendungswissen (Oberauer, 1993)<br />
focal & tacit knowledge (Polanyi, 1962)<br />
explicit & implicit knowledge (Schacter, 1987)<br />
knowing that & knowing how (Ryle, 1949)<br />
knowing why & knowing how-to (Baroody, 2003)<br />
competence & perfomance (Chomsky, 1965)<br />
<strong>und</strong>erstanding & success (Piaget, 1978)<br />
structures & procedures (Inhelder & Piaget, 1980)<br />
mathematical <strong>und</strong>erstanding & algorithmic performance (Nesher, 1986)<br />
principles & skills (Gelman & Meck, 1983)<br />
semantic & syntactic knowledge (Resnick, 1982)<br />
conceptual & procedural knowledge (Hiebert, 1986)<br />
meaningful & mechanic knowledge (Baroody & Ginsburg, 1986)<br />
schematic & teleologic knowledge (VanLehn, 1986)<br />
deductive & empirical knowledge (Schoenfeld, 1986)<br />
declarative & procedural knowledge (Anderson, 1983)<br />
declarative & nondeclarative knowledge (Squire, 1992)<br />
automatized & nonautomatized knowledge (Anderson, 1983)<br />
Schon im vorigen Kapitel wurde deutlich, dass die Unterscheidung zwischen<br />
konzeptuellem <strong>und</strong> prozeduralem <strong>Wissen</strong> nur eine von vielen Unterscheidungen ist, die in<br />
der Literatur zwischen verschiedenen <strong>Wissen</strong>sarten getroffen werden. Tabelle 1 gibt einen<br />
Überblick über einige der wichtigsten Paare von <strong>Wissen</strong>sarten, die im Zusammenhang mit<br />
konzeptuellem <strong>und</strong> prozeduralem <strong>Wissen</strong> erwähnt werden (vgl. auch die Aufstellung von
Change language