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Fachbereich Verkehrs- und Maschinen
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4 Ich danke mehr als 400 Berliner S
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6 4.5.3 Beziehungen zwischen mental
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10 Tabellenverzeichnis Tabelle 1: A
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18 Kapitel 2 Frage nach der Anzahl
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20 Kapitel 2 kognitiven Strukturen
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22 Kapitel 2 vorgestellt. Stattdess
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24 Kapitel 2 Rückgriff auf Konzept
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26 Kapitel 2 Erwerb mathematischer
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28 Kapitel 2 Bildschirm sehen könn
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30 Kapitel 2 2.4.2 Trainingsstudien
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32 Kapitel 2 Übereinstimmung ihrer
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34 Kapitel 2 Wissensarten miteinand
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36 Kapitel 3 Erstere postulieren, d
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38 Kapitel 3 Fünftklässlern jewei
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40 Kapitel 3 konzeptuelles und proz
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42 Kapitel 3 mit r = ,77, die Score
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44 Kapitel 3 3.4 Diskussion des Mod
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46 Kapitel 3 Posttest für die eine
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48 Kapitel 4 4 Die Unterscheidung v
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50 Kapitel 4 zwischen schematic und
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52 Kapitel 4 Autoren Gelman & Galli
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54 Kapitel 4 Tabelle 3: Definitione
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56 Kapitel 4 über die unterschiedl
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58 Kapitel 4 beschreibt sie, dass W
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60 Kapitel 4 Punkt 1 ist wenig übe
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86 Kapitel 4 Wissens auswirkt. Denn
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100 Kapitel 5 Sofern ein Schlussfol
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104 Kapitel 5 5.5.3 Unterrichtssequ
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108 Kapitel 6 Ob es um Gewichts- un
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110 Kapitel 6 Komputationseffizienz
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112 Kapitel 7 7 Validierung kogniti
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118 Kapitel 7 Da jedes Modell immer
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164 Kapitel 9 korrigierte Chi-Quadr
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170 Kapitel 9 Die standardisierten
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172 Kapitel 9 Tabelle 24: Koeffizie
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174 Kapitel 9 das jeweilige Vorwiss
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176 Kapitel 9 Tabelle 26: Fitindize
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178 Kapitel 9 9.4.4 Stabilität der
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180 Kapitel 9 Es gab fünf alternat
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182 Kapitel 9 Die Eigenwerte zeigen
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184 Kapitel 9 als in den Modellen m
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188 Kapitel 9 erfordern. Die prozed
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190 Kapitel 9 Tabelle 35: Erklärun
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192 Kapitel 9 der einzelnen Wissens
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194 Kapitel 9 Vermutung von Rittle-
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196 Kapitel 10 Dennoch kann in dies
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198 Kapitel 10 Tabelle 36: Chronolo
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200 Kapitel 10 Da die Teilnehmer vo
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202 Kapitel 10 Da die Intervention
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