Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

228 Kapitel 11
Es stellt sich die Frage, wie die hohen Interkorrelationen zwischen den beiden
Konstrukten zu interpretieren sind. In Studie 1 wurde gezeigt, dass es sich nicht um
Scheinkorrelationen handelt, die lediglich durch den Einfluss des Alters oder der
Intelligenz hervorgerufen werden. In Studie 2 wurde gezeigt, dass sich auch die drei
gewählten Treatments nicht auf die Höhe der Interkorrelationen auswirken.
Dass die Interkorrelationen in Studie 2 etwas niedriger waren als in Studie 1, lässt sich
leicht dadurch erklären, dass in Studie 1 die Wissensarten als latente Faktoren modelliert
wurden, in deren Bestimmung die maßspezifischen Fehlervarianzen nicht miteinflossen. In
Studie 2 wurden die Wissensarten als Summenscores modelliert, in die zwar reliablere
Maße stärker gewichtet einflossen als unreliablere Maße, in die jedoch die
maßspezifischen Fehlervarianzen trotzdem miteingingen. In Studie 2 wurden die
Wissensarten also weniger reliabel gemessen als in Studie 1. Diese zusätzliche
Fehlervarianz erklärt die reduzierten Interkorrelationen zwischen den Wissensarten in
Studie 2. Wäre der Einfluss des Treatments auf die Wissensmaße in multivariaten
Varianzanalysen untersucht worden, hätten die Maße nicht mit ihren Reliabilitäten
gewichtet werden können und der Anteil der Fehlervarianz an der Gesamtvarianz wäre
noch größer gewesen. Auf dieses Vorgehen wurde darum verzichtet.
Es sind verschiedene Untersuchungsbedingungen vorstellbar, unter denen der
quantitative Zusammenhang zwischen konzeptuellem und prozeduralem Wissen geringer
sein könnte als in Studie 1 und Studie 2 beobachtet. Ein wichtiger Punkt ist die zeitliche
Auflösung der Messungen der Wissensarten. Falls konzeptuelles und prozedurales Wissen
innerhalb von Sekunden oder wenigen Minuten ineinander umgesetzt werden können, so
können Dissoziationen zwischen ihnen nur durch Tests aufgedeckt werden, die weniger
Zeit in Anspruch nehmen. Die in Studie 1 und Studie 2 verwendeten Tests dauerten jedoch
durchschnittlich 30 bis 45 Minuten. Kürzere Tests könnten hilfreich zur Untersuchung der
Fragestellung sein, sind jedoch schwierig zu konstruieren, vor allem wenn die zeitliche
Auflösung Sekunden oder Sekundenbruchteile betragen soll. Insbesondere die
Modellierung der Wissensarten als latente Variablen wäre dann nicht mehr möglich, weil
dazu ja mehrere Indikatoren pro Wissensart gemessen werden müssten, so dass der
Zeitaufwand noch größer wäre als bei der Verwendung manifester Maße.
Eine andere Möglichkeit zur Reduzierung der Korrelation zwischen den Wissensarten
könnte in der langfristigen Anwendung geeigneter Treatments bestehen. In Studie 2 wurde
gezeigt, dass prozedurales Wissen unabhängig von konzeptuellem vermittelt werden kann.
Jedoch war der Effekt so instabil, dass er nach einer weiteren Lernphase nicht mehr