Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

Studie 1: Interrelationen der Wissensarten 171
Intelligenz als Kovariate im Grundmodell
Um zu untersuchen, wie Intelligenz und bereichsspezifisches konzeptuelles und
prozedurales Vorwissen beim Wissenserwerb ineinandergreifen und welches der
wichtigste Prädiktor des Lernerfolgs ist, wurde ein Modell I12 (mit I für Intelligenz) aus
Modell R12 abgeleitet. Die KFT-Gesamtscores wurden als Kovariate in das Modell
eingebracht und gemeinsam mit dem konzeptuellen und prozeduralen Wissen vor der
Intervention als Prädiktor des Wissens nach der Intervention verwendet.
Da missing values in der Analyse nicht zulässig waren, wurden von den 204 bisher
analysierten Personen 9 von den weiteren Analysen ausgeschlossen, weil sie den
Intelligenztest nicht oder nicht vollständig bearbeitet hatten. Die folgenden Analysen
beziehen sich also auf eine Stichprobengröße von N = 195.
Modell I12 hat einen Modellfit von χ 2 = 137,926 mit df = 98 Freiheitsgraden und einer
Wahrscheinlichkeit von p = 0,005 (CFI = 0,962; WRMR = 1,290; RMSEA = 0,046) und
ist somit, wie schon Modell R12, gut, jedoch nicht perfekt an die Daten angepasst.
Abbildung 10 zeigt die Struktur des Modells. Die genauen Koeffizienten und ihre
Signifikanzen können Tabelle 24 entnommen werden. Die erste Spalte der Tabelle enthält
zum Vergleich noch einmal die standardisierten Koeffizienten von Modell R12.
,,39
,54
,83
KFT
K 1
P 1
,46*
-,08ns
,41ns
,17ns
,41ns
Anmerkungen. Indikatoren, Residuen, Kovarianzbeziehungen zwischen Residuen und Signifikanz der
Korrelationen nicht mitdargestellt; K: konzeptuelles Wissen; P: prozedurales Wissen.
Abbildung 10: Pfaddiagramm von Modell I12.
Der KFT-Wert korreliert am ersten Messzeitpunkt hochsignifikant mit beiden
Wissensarten. Die Korrelation zwischen KFT und konzeptuellem Wissen fällt höher aus
als die zwischen KFT und prozeduralem. Beide Korrelationen sind deutlich niedriger als
die Korrelation der Wissensfaktoren untereinander.
,42*
K 2
P 2
,91