Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

216 Kapitel 10
mehr alle Messungen voneinander unabhängig sind, werden hier nur die Koeffizienten für
den ersten Messzeitpunkt berichtet. Jedoch wurden die Werte für alle drei Messzeitpunkte
berechnet und sind in Anhang H.9 einsehbar.
Tabelle 49 gibt die Alpha-Koeffizienten zusammen mit der Anzahl der jeweils
eingegangenen Items wieder. Wie in Studie 1 sind die internen Konsistenzen der Maße
prozeduralen Wissens im Schnitt höher als die der Maße konzeptuellen Wissens.
Wiederum weisen die beiden Maße Evaluation und Erklärung die geringsten Werte auf.
Tabelle 49: Aufgabenanzahlen und Cronbachs Alphas der Wissensmaße an Mzp 1.
n α
Maße konzeptuellen Wissens
Evaluation 8 ,27
Übersetzung 20 ,72
Größenvergleich 20 ,73
Erklärung 4 ,49
Maße prozeduralen Wissens
Problemlösekorrektheit 20 ,77
Problemlösedauer 15 ,93
Zugriffsasymmetrie I 20 ,76
Zugriffsasymmetrie II 20 ,63
Zugriffsasymmetrie - -
Dual task-Kosten I 40 ,92
Dual task-Kosten II 40 ,93
Dual task-Kosten - -
Die Interrater-Reliabilitäten für das Maß Erklärung zeigt Tabelle 50. Sie zeigen für alle
Aufgaben und insbesondere die Summenscores gute Urteilerübereinstimmungen an.
Tabelle 50: Interrater-Reliabilitäten für das Maß Erklärung.
Mzp 1 Mzp 2 Mzp 3
Aufgabe 1 a ,72 ,79 ,68
Aufgabe 2 a ,73 ,75 ,81
Aufgabe 3 a ,78 ,70 ,80
Aufgabe 4 a ,83 ,89 ,77
Summenscore b ,90 ,85 ,85
Anmerkungen. a Kendalls τ; b Pearsons r.
10.3.7 Einfluss des distance effects auf den Lernerfolg
Der Distance effect wurde berechnet wie in Studie 1. Die entsprechenden Rohdaten,
Syntaxen und Outputdateien befinden sich in Anhang G. Das Datenerhebungsprogramm
befindet sich in Anhang C.
Der distance effect trat in Sitzung 1 bei 61% und in Sitzung 3 bei 51% der Teilnehmer
in statistisch signifikanter Weise (ps < .05) auf. In Sitzung 1 erklärte er maximal 46% und
durchschnittlich 13% der Varianz der Lösungszeiten. In Sitzung 3 erklärte er maximal 52%
und durchschnittlich 11% der Varianz.