Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

Die Unterscheidung von konzeptuellem und prozeduralem Wissen 81
Planungsprozessen führen können, die unterschiedlich viel Zeit benötigen. Werden
Informationen, die anfangs stets mittels Inferenzprozessen erschlossen werden mussten,
explizit im Gedächtnis verankert, kann dies die Problemlösedauer senken. Umgekehrt kann
mehr Wissen über ein Problem komplexere Planungsprozesse ermöglichen (Gunzelmann
& Anderson, 2003) und so die Problemlösedauer verlängern.
Betrachtet man die Zeiten über viele Problemlösungen hinweg, so deuten
kontinuierliche, der exponentiell abfallenden Form folgende Zeitveränderungen eher auf
einen Zuwachs an prozeduralem Wissen hin, während plötzliche starke Veränderungen in
der Zeit eher eine Umstrukturierung deklarativen Wissens vermuten lassen (Anderson,
Fincham, & Douglass, 1999).
Die Problemlösedauer wurde in unzähligen kognitiven Experimenten, jedoch kaum in
pädagogisch-psychologischen Studien zu konzeptuellem und prozeduralem Wissen
benutzt. Ausnahmen bilden die empirische Studie von Canobi et al. (1998) und die
Forschung zum strategy change model von Robert S. Siegler (z.B. Shrager & Siegler,
1998; Torbeyns, Verschaffel, & Ghesquiére, 2005).
Zugriffsasymmetrie
Im Rahmen der Untersuchung der ACT-Theorie wurde ein weiterer interessanter Ansatz
zur Erhebung prozeduralen Wissens entwickelt. Da Konzeptwissen mittels symmetrischer
Relationen vernetzt ist, sollte es für die Abrufzeit nur einen kleinen Unterschied machen,
ob man eine Information A vorgibt (z.B. eine Position auf einem Zahlenstrahl) und nach
einer Information B (z.B. dem dargestellten Zahlenwert) fragt oder ob man Information B
vorgibt und nach Information A fragt. Ist dasselbe Wissen jedoch in einer Produktionsregel
statt in einem semantischen Netzwerk abgespeichert, so sind asymmetrische Effekte zu
erwarten, weil, wie oben beschrieben, Produktionsregeln aufgrund ihres Wenn- und ihres
Dann-Teils asymmetrisch funktionieren. Eine Produktionsregel könnte lauten: „Wenn
Information A dargeboten wird, dann äußere Information B.“ Vpn, die über eine solche
Produktion verfügen, müssten schneller reagieren können, wenn man ihnen Information A
vorgibt und sie nach B fragt, als wenn man ihnen Information B vorgibt und sie nach A
fragt. Dieser von Anderson (1983, S. 39) postulierte Effekt wurde inzwischen empirisch
nachgewiesen und mehrfach repliziert (Anderson & Fincham, 1994; McKendree &
Anderson, 1987; Pennington, Nicolich, & Rahm, 1995; Rabinowitz & Goldberg, 1995).
Empirisch wurde gefunden, dass auch die Lösungszeiten für den nicht geübten
Aufgabentyp durch die Übung reduziert werden (z.B. Anderson & Fincham, 1994), jedoch