Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

62 Kapitel 4
Priming und lexical decision tasks (vgl. Schacter, 1987) sowie komplexem Problemlösen
(Berry & Broadbent, 1984; Berry & Broadbent, 1995) nachgewiesen.
Differenzen zwischen explizitem und implizitem Erinnern lassen sich durch drei
theoretische Ansätze erklären (Foster & Jelicic, 1999): Aktivierungstheorien führen das
unterschiedliche Verhalten von Probanden bei Tests des expliziten und impliziten Wissens
darauf zurück, dass die Tests die vorhandenen Gedächtnisspuren unterschiedlich
aktivieren. Die unterschiedliche Aktivierung der Gedächtnisspuren hat wiederum
unterschiedliches Verhalten zur Folge. Prozesstheorien postulieren, dass im Kontext
expliziten Lernens und Erinnerns andere Enkodierungs- und Abrufprozesse ablaufen als im
Kontext impliziten Lernens. Bei der Bearbeitung impliziter Wissenstests dominieren ihnen
zufolge datengetriebene bottom-up-Prozesse, bei der Bearbeitung expliziter Wissenstests
konzeptgesteuerte top-down-Prozesse.
Beide Ansätze, Aktivierungstheorien und Prozesstheorien, basieren also auf der
Annahme, dass es nur eine Art von Wissen gibt, die sich lediglich bei expliziten und
impliziten Wissenstests unterschiedlich zeigt. Im Gegensatz dazu postulieren Anhänger
einer dritten Position, den multiple memory systems-Ansätzen, dass explizites und
implizites Lernen in unterschiedlichen Gedächtnissystemen stattfinden, die jeweils eine
spezifische Art von Wissen verarbeiten.
Einer der ersten und wichtigsten Vertreter dieser Ansätze ist Endel Tulving.
Gedächtnissysteme charakterisiert er wie folgt:
Memory systems constitute the major subdivisions of the overall organization of the memory
complex. They are organizational structures of more elementary operating components. An
operating component of a system consists of a neural substrate and its behavioral or cognitive
correlates. Some components are shared by all systems, others are shared only by some, and still
others are unique to individual systems. [...] Although there is no one-to-one correspondence
between tasks and systems (e.g., Kinsbourne, 1976; Tulving, in press), they are nonetheless
systematically related: A given memory system makes it possible for organisms to perform memory
tasks that entail operating components unique to that systems. (Tulving, 1985, S. 386)
Tulving postuliert drei Gedächtnissysteme: das prozedurale, das semantische und das
episodische Gedächtnis {z.B. \Tulving, 1984 #1059;Tulving, 1972 #1064}. Das
prozedurale Gedächtnis ermöglicht die angemessene Reaktion auf äußere Reize, und sein
Inhalt ist nicht bewusst. Das semantische Gedächtnis stellt Faktenwissen für die bewusste
Verarbeitung bereit. Es ermöglicht die Reflexion über Zusammenhänge in der Welt. Das
episodische Gedächtnis speichert Erinnerungen an erlebte Situationen. Es ermöglicht damit
Selbstbewusstsein und die bewusste Reflexion der eigenen Lebens- und Lerngeschichte.