Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

80 Kapitel 4
kann, und sie die Instruktionen anschließend erfolgreich auf Übungsaufgaben anwenden.
Die Problemlöseleistung gibt also nur Aufschluss darüber, ob mindestens eine der beiden
Wissensarten vorhanden ist, aber nicht welche es ist.
In kognitiven Experimenten wird die Problemlöseleistung daher gewöhnlich nicht als
Maß prozeduralen Wissens verwandt.
Wie oben beschrieben benutzen Rittle-Johnson et al. (2001) das Maß zwar, setzen
dabei aber nur Routineprobleme ein. Ihr Annahme dabei ist folgende: Falls die Vpn die
Probleme bisher schon lösen konnten, ist unwahrscheinlich, dass sie ad hoc neue
Prozeduren aus ihrem konzeptuellen Wissen ableiten, sondern sie werden sie vermutlich
durch Anwendung ihres prozeduralen Wissens lösen. Falls die Vpn diese Probleme bisher
nicht lösen konnten, so ist unwahrscheinlich, dass sie nun ad hoc neues prozedurales
Wissen generieren.
Wie oben ausführlich besprochen, ist diese Begründung problematisch. Für
unterschiedliche Personen und für einzelne Personen zu unterschiedlichen Zeitpunkten
können ganz unterschiedliche Aufgaben Routineaufgaben darstellen. Insbesondere in
Prätest-Posttest-Designs tritt dieses Problem auf. Außerdem könnten Personen wohl auch
konzeptuelles Wissen benutzen, um Routineaufgaben zu lösen.
Problemlösedauer
Ein besseres Maß für die Vorhandenheit von prozeduralem Wissen könnte die Zeit sein,
die zur Lösung eines Problems benötigt wird. Weil prozedurales Wissen aus automatisiert
ablaufenden Handlungssequenzen besteht, kann es – sofern vorhanden – schnell und
effizient zur Anwendung gebracht werden (z.B. Logan, 1985; Schneider & Shiffrin, 1977;
Shiffrin & Schneider, 1977). Problemlöser, die ihre Prozeduren hingegen erst durch
Elaboration und Transformation ihres konzeptuellen Wissens neu generieren müssen,
brauchen relativ dazu gesehen wesentlich mehr Zeit für die Problemlösung (z.B. Anderson,
1982).
Die Problemlösedauer sinkt als Funktion der Übung exponentiell ab. Diese
Gesetzmäßigkeit wurde in verschiedenen Bereichen der Psychologie unzählige Male
repliziert (siehe Newell & Rosenbloom, 1981; Palmeri, 1999; Ritter & Schooler, 2001).
Allerdings gilt dieses power law of practice nur, wenn Personen unter kontrollierten
Bedingungen stets dieselbe Aufgabe mittels derselben Strategie lösen. Schon wenn sie
stattdessen einen Mix aus unterschiedlichen Strategien benutzten, gilt es nicht mehr für das
Gesamtverhalten (Rickard, 1997). Auch Änderungen des konzeptuellen Wissens können
die Problemlösegeschwindigkeit beeinflussen, weil sie zu jeweils anderen Inferenz- und