Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

Fragestellung der Dissertation 127
empirische Überprüfung ist dennoch ungenügend (siehe Unterkapitel 3.4), vor allem da sie
lediglich korrelative Evidenz für die bidirektionalen Kausalrelationen zwischen den
Wissensarten liefert. Da sie außerdem nur zwei Studien umfasst, erscheint es sinnvoll, die
Modellannahmen unter Zuhilfenahme der in diesem Feld bisher nicht benutzten SEM-
Technik zu überprüfen. Es wird erwartet, dass das Iterative Modell dem konkurrierenden
concepts-first view und procedures-first view klar überlegen ist.
Aufgrund dieser engen inhaltlichen Anlehnung der unten berichteten Studien an das
Iterative Modell wurden diese Studien auch methodisch so eng wie möglich an die schon
bestehenden Studien zu dem Modell angelehnt. Wie in der Studie von Rittle-Johnson et al.
(2001) wurde auch hier als Inhaltsdomäne das Arbeiten mit Dezimalbrüchen gewählt, als
untersuchter Problemtyp die Verortung von Dezimalbrüchen auf dem Zahlenstrahl, als
Intervention das „Fang-das-Monster“-Spiel und als Altersgruppe Fünft- und Sechstklässler.
Die Konstanthaltung dieser Faktoren über die Studien hinweg erlaubt es, Unterschiede
zwischen empirischen Befunden klarer einzelnen Ursachen zuordnen zu können als es
sonst möglich wäre. Der Hauptunterschied zwischen den Studien besteht darin, dass Rittle-
Johnson die Wissensarten über Summenscores operationalisierte, während sie hier als
latente Faktoren modelliert werden. Weitere Unterschiede bestehen darin, dass einmal
Schüler aus dem amerikanischen und einmal Schüler aus dem deutschen Schulsystem die
Stichprobe bilden und dass unterschiedliche Instruktionen und grafische
Aufgabengestaltungen benutzt werden.
Nach der Darstellung der beiden Studien werden in Kapitel 11 die Ergebnisse
miteinander verglichen und diskutiert.
8.2 Zusammenfassung
Die beiden nachfolgend vorgestellten empirischen Studien dienen der Untersuchung der
Fragen, ob verschiedene Maße konzeptuellen oder prozeduralen Wissens hoch miteinander
korrelieren und ob Maße konzeptuellen und Maße prozeduralen Wissens teilweise
unabhängig voneinander variieren. Nur dann ist die Annahme der erfolgreichen Messung
zweier Wissensarten gerechtfertigt. Des Weiteren wird untersucht, ob die kausalen
Beziehungen zwischen den Wissensarten unidirektional oder bidirektional sind und ob die
Wissensarten sich unabhängig voneinander vermitteln lassen. Es wird erwartet, dass eine
erfolgreiche Messung der Wissensarten möglich ist und dass die dem Iterativen Modell
zugrundeliegenden Annahmen der unabhängigen Vermittelbarkeit und der bidirektionalen
Kausalrelationen bestätigt werden können.