Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

152 Kapitel 9
Streuung von SD = 10 nur unwesentlich. Der geringste KFT-Gesamtwert in der Stichprobe
beträgt 26 (umgerechnet in IQ-Punkte: 64), der höchste 76 (umgerechnet in IQ-Punkte:
139).
Von den Teilnehmern gaben 23% an, in der Schule noch nie einen Computer benutzt
zu haben; 6% äußerten, zu Hause noch nie einen Computer benutzt zu haben. Nur eine
einzige Person gab an, dass sie bisher noch nie eine Computermaus bedient hatte.
Von den drei Aussagen „Ich nehme an dieser Untersuchung teil, weil ich etwas lernen
möchte.“, „Ich nehme an dieser Untersuchung teil, weil ich mir das interessant vorstelle.“
und „Ich nehme an dieser Untersuchung teil, weil ich dafür etwas Geld bekomme.“ erhielt
die erste am meisten Zustimmung (m = 4,7 mit SD = 0,9 auf einer fünfstufigen Ratingskala
von 1 = stimmt überhaupt nicht bis 5 = stimmt völlig), die zweite etwas weniger (m = 4,3;
SD = 0,9) und die dritte am wenigsten (m = 2,7; SD = 1,3). Natürlich ist nicht
auszuschließen, dass die Teilnehmer teilweise im Sinne der sozialen Erwünschtheit
antworteten.
Die Aussage „Die Teilnahme an der Untersuchung hat mir Spaß gemacht.“ wurde auf
oben beschriebener Ratingskala mit m = 4,7 und SD = 0,6 bewertet, fand also breite
Zustimmung. Die Bewertungen 1 oder 2 wurden von keiner Person vergeben. Auch die
Aussage „Ich glaube, ich habe etwas über Dezimalbrüche gelernt.“ wurde überwiegend
positiv bewertet (m = 4,5; SD = 0,8). Die Aussage „Ich fand die Aufgaben schwierig.“
erzielt ein Durchschnittsrating von m = 2,8 (SD = 1,0), welches ungefähr in der Mitte der
Skala liegt.
Wie oben beschrieben, wurden diese Daten zu Ende der zweiten Testsitzung erhoben.
Sie verdeutlichen, dass es sich um eine geschlechts- und altersmäßig ausgewogene
Stichprobe handelt, die durch die Wissenstests und das „Fang-das-Monster“-Spiel weder
über- noch unterfordert war. Die Schulnoten lassen erkennen, dass auch Schülerinnen und
Schüler mit durchschnittlichen oder unterdurchschnittlichen Schulleistungen zur
Studienteilnahme bereit waren. Auch die Intelligenzdaten zeigen an, dass die Teilnehmer
in Bezug auf ihre intellektuelle Leistungsfähigkeit weitgehend repräsentativ für deutsche
Schülerinnen und Schüler sind.
9.3.2 Eigenschaften der Wissensmaße
Die Analysedateien zu den hier vorgestellten Ergebnissen befinden sich in Anhang D.5. Im
Folgenden werden die Verteilungseigenschaften der Maße, die Veränderungen über die
Messzeitpunkte hinweg und die Reliabilitäten der Maße berichtet.