Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

172 Kapitel 9
Tabelle 24: Koeffizienten von Modell R12 sowie von Modell I12 mit Standardfehlern,
z-Werten und Irrtumswahrscheinlichkeiten.
Modell R12 Modell I12
Standar-
disierter
Koeffizient
Standar-
disierter
Koeffizient
Unstandar-
disierter
Koeffizient
S.E. z p Sign.
Korrelationen
K1 und P1 0,855 0,830 - a - a - a - -
KFT und K1 - 0,544 - a - a - a - -
KFT und P1 - 0,389 - a - a - a - -
K2 und P2 0,934 0,911 - a - a - a - -
Regressionspfade
K1 zu K2 0,452 0,166 0,158 0,246 0,644 0,260 n.s.
P1 zu K2 0,341 0,411 0,254 0,164 1,547 0,061 +
KFT zu K2 - 0,424 0,604 0,118 5,120 0,000 ***
K1 zu P2 0,363 -0,083 -0,098 0,338 -0,289 0,614 n.s.
P1 zu P2 0,193 0,409 0,313 0,238 1,316 0,094 +
KFT zu P2 - 0,462 0,815 0,144 5,659 0,000 ***
Anmerkung. a Diese Parameter werden von MPlus nicht berechnet.
Die Koeffizienten der Regressionspfade zeigen, dass die Intelligenz sich etwa gleich stark
und hochsignifikant auf das konzeptuelle und das prozedurale Wissen im Posttest
ausgewirkte.
Ein Vergleich der Pfadkoeffizienten von Modell R12 und Modell I12 zeigt, dass sich
bei Einführung der Kovariate KFT in das Modell die Beziehungen zwischen den latenten
Wissensfaktoren ändern. Der Einfluss des konzeptuellen Wissens im Prätest (K1) auf das
konzeptuelle und prozedurale Wissen im Posttest (K2 und P2) sinkt stark ab. Das
prozedurale Posttestwissen entwickelt sich nach Modell I12 völlig unbeeinflusst durch das
konzeptuelle Vorwissen.
Im Vergleich zu Modell R12 steigt in Modell I12 der Einfluss des prozeduralen
Vorwissens (P1) auf das konzeptuelle Posttestwissen (K2) und vor allem auf das
prozedurale Posttestwissen (P2) an.
Während der gesteigerte Einfluss des prozeduralen Prätestwissens bei Kontrolle der
Intelligenz noch erklärt werden kann, ist das völlige Verschwinden des Einflusses von K1
auf P2 nicht mehr sinnvoll erklärbar. Dass konzeptuelles Vorwissen sich günstig auf den
Erwerb prozeduralen Wissens auswirkt, ist ein plausibler und oft replizierter Befund. Viele
Theorien des Fähigkeitserwerbs bauen auf ihn auf (vgl. Abschnitt 5.4.2). Angesichts der
hohen Interkorrelationen der drei unabhängigen Variablen (K1, P1 und KFT) deutet dieser
kontraintuitive Befund auf das Vorliegen von suppressionsähnlichen Effekten (Bortz,
1993, S. 423-426) hin. Die Modellparameter lassen keinesfalls den sicheren Schluss zu,
dass konzeptuelles Vorwissen sich bei Kontrolle der Intelligenz nicht auf prozedurale
Wissenszuwächse auswirkt.