Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

Die Unterscheidung von konzeptuellem und prozeduralem Wissen 83
erfordern. Wird die Zweitaufgabe zur Untersuchung kognitiver Prozesse benutzt, sollte sie
so gewählt sein, dass Erst- und Zweitaufgabe nicht schon auf der Ebene der
Aufgabenwahrnehmung oder der Antwortäußerung interagieren, weil dies die kognitiven
Effekte überdecken kann. Damit auf der kognitiven Ebene überhaupt dual task-Kosten
entstehen, ist die Zweitaufgabe außerdem so auszuwählen, dass Erst- und Zweitaufgabe
mit hoher Wahrscheinlichkeit dieselben kognitiven Ressourcen nutzen, z.B. beide die
auditory loop oder beide den visuospatial sketchpad (z.B. Meyer & Kieras, 1997; Pashler,
1994).
Bei der Aufgabenauswahl ist ferner die ökologische Validität zu beachten. Vor allem
dual task-Aufgaben im Rahmen des psychological refractory period-Paradigmas zur
Erforschung der central bottleneck-Hypothese sind als ökologisch unvalide kritisiert
worden, weil dabei einfache Aufgaben im Abstand von Sekundenbruchteilen versetzt
präsentiert werden und möglichst schnell zu lösen sind, was im Alltag nur selten geschieht
(vgl. Pashler, 1994). Andere Aufgabenkombinationen, wie zu schreiben, während man
jemandem zuhört, oder schlussfolgernd zu denken, während man geht, sind jedoch normale
Alltagstätigkeiten, deren Untersuchung durchaus ökologisch valide und daher
generalisierbare Befunde liefern kann (z.B. Lindenberger, Marsiske, & Baltes, 2000).
Bei der Datenauswertung ist zu beachten, dass die dual task-Kosten sich einzeln oder
kombiniert an vier verschiedenen Stellen zeigen können: in der Bearbeitungszeit der
Erstaufgabe, der Lösungshäufigkeit der Erstaufgabe, der Bearbeitungszeit der
Zweitaufgabe sowie der Lösungsrate der Zweitaufgabe. Zu dem aus anderen Paradigmen
bekannten Problem des speed/accuracy trade-offs kommt bei dual task-Aufgaben also noch
der mögliche trade-off zwischen Erst- und Zweitaufgabe hinzu. An welcher Stelle sich die
dual task-Kosten zeigen werden, ist schwer vorherzusagen, weil dies, außer von den
Instruktionen, auch von den spezifischen Lösungsstrategien der Probanden abhängt. Bei
der Auswertung von dual task-Aufgaben sind daher sorgfältige post hoc-Analysen
unabdingbar.
4.7 Beziehungen der Wissensarten zu anderen kognitiven
Konstrukten
4.7.1 Intelligenz als Prädiktor des Wissenserwerbs
Über den Zusammenhang zwischen Wissen und allgemeiner Intelligenz schreibt Elsbeth
Stern unter Verweis auf die investment theory von Cattell und darauf aufbauende aktuellere
Ansätze: „Intelligenz beschreibt das Ausmaß, in dem es gelingt, die im jeweiligen
kulturellen Kontext vorgefundenen Zeichensysteme zu erwerben und diese dann zur
Aneignung und Anwendung von Wissen zu nutzen“ (Stern, 2001b, S. 200).