Konzeptuelles und prozedurales Wissen als latente Variablen: Ihre ...

98 Kapitel 5
konzeptuelles Wissen sich nicht nur auf die Auswahl, sondern auch auf die Ausführung
von Prozeduren auswirken kann, weil es Informationen über die Plausibilität von
Zwischenergebnissen und Endresultaten einer Problemlösung bereitstellt. Konzepte
können Problemlösern also helfen, bereits gemachte Fehler zu sehen und zu korrigieren.
Konzeptuelles Wissen könnte sich neben diesen direkten Umwandlungsmechanismen
auch über einen Mediator, nämlich über die Verbesserung der Problemrepräsentation, auf
prozedurales Wissen auswirken (Hiebert & Lefevre, 1986). Novick und Hmelo (1994)
schreiben „Understanding comes from having a good representation.“ (S. 1299) und
weisen damit auf den Zusammenhang zwischen konzeptuellem Wissen und der
Repräsentation von Problemen hin. Eine gute Problemrepräsentation kann die Auswahl
und Ausführung effektiver Prozeduren erleichtern.
Umsetzung von prozeduralem in konzeptuelles Wissen
Rittle-Johnson et al. (2001) schlagen bei der Diskussion ihres Iterativen Modells vier
verschiedene Mechanismen vor, mittels derer prozedurales Wissen zu Zuwächsen an
konzeptuellem Wissen führen könnte.
Erstens könnte bei der Generierung, der Bewertung und der Ausführung von
Prozeduren sowie bei der Ergebniskontrolle konzeptuelles Wissen verwendet werden.
Einige kognitive Theorien, so auch die ACT-Theorie, besagen, dass schon die regelmäßige
Aktivierung von Wissenseinheiten zur Verbesserung ihrer Abspeicherung und
Verknüpfung im Gedächtnis führt. So könnte prozedurales Wissen konzeptuelles schon
alleine dadurch stärken, dass es darauf zugreift und es dabei aktiviert.
Zweitens könnten Zuwächse an prozeduralem Wissen bewirken, dass während der
Problemlösung mehr kognitive Ressourcen, wie Aufmerksamkeit und
Arbeitsgedächtniskapazität, zur Verfügung stehen. Diese könnten wiederum zur
Überprüfung, Elaboration und Abstraktion von Konzepten im Problemlösekontext genutzt
werden.
Drittens kann die Beherrschung korrekter Prozeduren Lernenden helfen, ihre
Misskonzepte zu bemerken und zu korrigieren. Wer korrekte Prozeduren beherrscht,
produziert beispielsweise viele korrekte Lösungen, die das Falsifizieren von
Misskonzepten oder das induktive Erschließen konzeptueller Gesetzmäßigkeiten
erleichtern können.
Viertens könnte das Erlebnis, dass gewisse Prozeduren funktionieren, obwohl sie nicht
mit den konzeptuell begründeten Erwartungen des Lerners übereinstimmen, Lerner