Untitled - Folklore Tradiciones

Temas de Patrimonio Cultural 4
piloto para únicamente doce escuelas, con inglés en seis y francés, italiano y
portugués en sendas dos escuelas. El proyecto consiste en la inclusión de la
lengua extranjera no como materia escolar sino, o sino también, como lengua de
enseñanza de una o más materias a partir del inicio de la escolaridad primaria.
Dicho de otra manera: los alumnos podrán tener asignaturas como ciencias
naturales, educación artística o historia dictadas en la lengua extranjera.
Este proyecto, que tiene varios puntos en común con lo que en la literatura
anglosajona se conoce como content based instruction y en la alemana como
inhaltsorientiertes Arbeiten mit Fremdsprachen, trabajo en lengua extranjera
orientado en contenidos, constituye un cambio profundo en la política lingüística
escolar actual. No afecta solamente a la metodología de la enseñanza, sino también
a cuestiones de identidad, integración nacional y regional y repercute fuertemente
en la enseñanza del castellano. Por eso haré unas breves reflexiones sobre su
inserción en la historia de la enseñanza de lenguas extranjeras, sus posibles
motivaciones e implicancias.
Historia de la enseñanza escolar de lenguas extranjeras
1.1. La situación nacional
Durante el siglo XIX y gran parte del siglo XX, la enseñanza de lenguas
extranjeras en la escuela pública estuvo limitada al nivel secundario, es decir, a la
escolaridad no obligatoria, salvo en las llamadas escuelas de lenguas vivas y en
la Ciudad de Buenos Aires, donde, según explicaremos luego, las lenguas
extranjeras se incorporaron hace algunas décadas. El primer acto de política
lingüística por el que el Estado argentino decidió formar sus propios docentes de
lenguas extranjeras fue la creación en 1904, durante la segunda presidencia de
Julio A. Roca, de los dos grandes institutos de formación docente: los hoy llamados
Institutos Superior del Profesorado “Joaquín V. González” y de Enseñanza
Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández”. Durante unos noventa
años, sin embargo, las decisiones oficiales sobre la enseñanza de lenguas
extranjeras exhibieron, por lo común, poca fundamentación, como en el paso de
la enseñanza de dos lenguas (una durante tres, la otra durante dos años) a una
sola lengua durante los cinco años de la escuela secundaria4 . En el nivel nacional,
el primer cambio importante se está produciendo desde hace unos siete años con
la puesta en marcha de la reforma educativa y la sanción de la Ley Federal de
Educación nº 24.195, de abril de 1993: por primera vez la enseñanza de lenguas
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