Untitled - Folklore Tradiciones

Primeras Jornadas “Nuestra lengua, un patrimonio”
cada sujeto que, en tanto sujeto social, decide poner en juego en esa interacción.
Lo que nos interesa trabajar aquí es otro aspecto que está implicado en el evento
comunicativo: las representaciones del otro y en este caso particular,
fundamentalmente, las representaciones sociolingüísticas en relación con la lengua
del otro (incluyendo las variedades, los registros y los lectos en esta noción de
lengua). En los contextos particulares que estamos estudiando, estas
representaciones sociolingüísticas tienen varias dimensiones. En primer lugar,
las relacionadas con la lengua materna de cada hablante, aquí, el portugués en el
caso de los migrantes brasileños y el castellano en el de los argentinos. En segundo
lugar, las representaciones sobre la lengua objeto, es decir, el portugués en los
profesorados. En tercer lugar, la lengua “receptora”, o sea, la lengua del lugar al
que se migra y que es la lengua de comunicación cotidiana (al menos en ámbitos
públicos) para todos estos sujetos, independientemente de su lugar de origen. Y,
por último, la lengua del otro, que se cruza, en este itinerario, con las lenguas
maternas y la lengua objeto en los profesorados. Hay que recordar, además, que
la lengua objeto es la lengua materna de los migrantes brasileños y que el
castellano no es lengua objeto en ninguno de los dos profesorados, con la salvedad
de que en el Lenguas Vivas se dictan materias en castellano.
Nuestro objetivo es relevar las representaciones sobre el castellano
circulantes en las clases de portugués en los dos profesorados, teniendo en cuenta
la complejidad de las interacciones que hemos descripto. Hemos recolectado
nuestro corpus a través de la observación de dichas clases y de entrevistas a los
participantes de esas interacciones.
Para hacer más clara la exposición, tomamos la decisión metodológica de
considerar las dos instituciones como un todo, aunque somos conscientes de
estar dejando de lado algunas dimensiones interesantes para el análisis.
Contrastaremos las representaciones de los profesores, por un lado, y de los
estudiantes, por el otro. Además tomaremos en cuenta la lengua materna de los
informantes de los dos grupos.
Una cosa importante a tener en cuesta es que las representaciones, por
producirse en estos contextos particulares, aparecen en forma relacional, es decir,
siempre subyace una comparación entre las dos lenguas, por lo que las iremos
trabajando en forma conjunta.
Representaciones de los profesores
Entre los profesores que tienen como lengua materna el castellano existe,
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