Untitled - Folklore Tradiciones

Primeras Jornadas “Nuestra lengua, un patrimonio”
investigación del discurso oral en el aula. En una breve síntesis de esos puntos, lo
que podemos decir es que las fuertes relaciones entre cognición, oralidad y
enseñanza nos compelen a una refocalización del discurso aúlico, tanto en su faz
demostrativa de la actuación cognitiva cuanto en su modulación del aprendizaje
cognitivo: el habla del docente tiene un poder de regulación y dirección no sólo de
la secuencia temática y de los procesos de significación, sino también de las
funciones, tácticas y estrategias cognitivas y metacognitivas puestas en juego
por los alumnos (Constantino,1998).
Por consiguiente, y volviendo a la cuestión planteada en cuanto al énfasis
en lengua oral o lengua escrita en la enseñanza, creo que puede concluirse lo
siguiente: la realidad didáctica de la clase escolar es de naturaleza
fundamentalmente oral con referencia frecuente a textos orales y escritos. Se
observan clases con predominio de la oralidad (de docentes/alumnos, con
actividades de comprensión y producción orales), con predominio oral con textos
escritos, y clases de producción escrita.
5.- Demandas cognitivo-lingüístico-comunicativas
Un planteo de especial relieve para la didáctica de la lengua consiste en la
necesidad de identificar cuáles son los cambios de las concepciones de aprendizaje
y educación en las escuelas y en la sociedad y evaluar su impacto en la
competencia lingüística. Hoy podemos observar el avance de ámbitos de
aprendizaje y laborales en los que predominan elementos informáticos
interconectados en forma local (intranet) y global (internet), con interfaces gráficoverbales
en formato generalmente hipertextual y plurilingüe, y con herramientas
comunicacionales específicas tales como el correo electrónico, el chat y la
videoconferencia. Todo esto genera cuestiones tales como:
- ¿Cuáles son los cambios generados por estos contextos informatizados
-más allá de la utilización de un léxico específico en lengua extranjera que invade
otros ámbitos en usos metafóricos-, en la determinación de la competencia
lingüística?
- ¿Qué habilidades cognitivo-discursivas son necesarias para afrontar con
éxito la búsqueda intencionada de información mediante la navegación en la
internet?
- ¿Cómo se modifica la enseñanza en contextos informáticos
interconectados en las aulas?
Quizá no haya demasiada discusión sobre el impacto de las creencias de
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