Untitled - Folklore Tradiciones

Primeras Jornadas “Nuestra lengua, un patrimonio”
lengua romance el aprendizaje de un idioma de la misma familia lingüística presenta
la ventaja de una adquisición pasiva y rápida exigiendo un esfuerzo menor. La
Unión Latina considera que su enseñanza como segunda lengua extranjera en
programas escolares puede implicar un costo inferior en materia de clases y
horarios con respecto a la enseñanza de otros idiomas. Sus resultados, sin ninguna
duda, pueden vislumbrarse en poco tiempo. A largo plazo los beneficios de estudiar
otra lengua romance, en especial una lengua afín a la del origen, redundarán en
obtención de un conocimiento especializado y en una utilización técnica, científica
o literaria de la misma, es decir permitir un uso profesional del idioma aprendido.
En el último congreso de la Unión Latina se ha adoptado una
recomendación, que transmite a sus países miembros, la recomendación tiene la
finalidad de que una segunda lengua extranjera sea estudiada en todos los países
de la organización. En efecto es inevitable que la primera lengua extranjera que
se estudie sea el inglés, pero si se adopta el principio de una segunda lengua
obligatoria se propone que sea una lengua latina la estudiada. Esta propuesta se
basa en poner en práctica las ventajas del bilingüismo como una primera solución
para que las lenguas latinas sean difundidas, solución que condice a su vez con el
principio de facilidad de aprender lenguas latinas basándose en la ínter
comprensión que existe entre ellas. No obstante, en esto del desafío de las políticas
lingüísticas nacionales no hay que dejar de considerar las dificultades que puede
presentar llevar a cabo una política de diversificación lingüística acorde al mundo
en que vivimos. Las fuentes financieras y humanas que implica la puesta en
marcha de una política multilingüe también constituyen elementos importantes a
considerar. Los principales aspectos para tener en cuenta en el caso de
implementación de una política en ese sentido son la formación de profesores, la
producción y difusión del material didáctico, la creación de los instrumentos de
evaluación y la ayuda a centros de investigación. De esta forma, el análisis de
estas variables nos conduce a reflexionar acerca de cómo deben estructurarse
nuestros sistemas de enseñanza y qué lugar debe tener en los mismos la enseñanza
de las lenguas y el lugar que se le da al idioma.
De toda esta concepción en el seno de la Dirección de la Promoción y
Enseñanza de las Lenguas surgen distintas actividades que se llevan a cabo en
las oficinas de los países miembros. Estas actividades pueden ser agrupadas en
tres categorías principales: en el campo del aprendizaje de los idiomas, a través
de la realización de cursos de idiomas, cursos de capacitación para profesores,
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