Untitled - Folklore Tradiciones

Temas de Patrimonio Cultural 4
con la sociedad mayor, el español se constituye como la segunda lengua. Las
mujeres generalmente alrededor de los 12 años y de los 14 años abandonan la
escuela primaria para abocarse a las tareas del ámbito doméstico donde la lengua
materna es la que se utiliza, por lo que en particular el porcentaje de mujeres
monolingües es altísimo. No sucede lo mismo con los hombres, dado que una
mayor tasa de retención escolar en comparación con la de las mujeres y la
participación en la dinámica socioeconómica de la zona permite el bilingüismo.
En la zona entonces en que venimos trabajando el aprendizaje de la lengua materna
se da en el ámbito familiar, la misma representa el instrumento básico de
comunicación en el interior de la familia y en el contexto comunitario. La difusión
del español como segunda lengua es limitada, siendo muy precarios los niveles
de competencia y actuación en la segunda lengua. En relación a la política
educativa en ambas provincias encontramos diferencias, más allá de que ambas
permanecen en el marco de la Ley Federal de Educación, cada provincia cuenta
con una Ley Provincial de Educación, con un Estatuto del Docente provincial y
con una dinámica particular de funcionamiento de las estructuras administrativas
educativas. Específicamente en lo que atañe a la educación vinculada a los pueblos
originarios notamos que sólo en Formosa se le dio lugar a un modelo educativo
orientado en una línea que apunta a la educación intercultural y bilingüe. Se
comenzó en 1986 con la creación de los centros educativos de nivel medio para
comunidades autóctonas en la provincia. Esto abre la posibilidad de que los chicos
cuando terminen este secundario, lo que sería ahora el polimodal, egresen con el
título de maestros auxiliares de modalidad aborigen, lo que se conoce con la sigla
MEMA. Esta capacitación a su vez permite la enseñanza de la lengua materna
en el primer ciclo de EGB, en escuelas de modalidad aborigen, encontrándose
reglamentada en el estatuto del docente provincial. En el caso de Salta esto no
ocurre, no hay reglamentación alguna desde lo educativo que gire en torno a la
especificidad de la educación aborigen, aunque la Constitución Nacional y la Ley
Federal de Educación sí lo dispongan. Sin embargo registramos en las escuelas
la presencia en las horas de clase, también del primer ciclo de EGB, de auxiliares
bilingües. En cuanto a su función se encargan de traducir a la lengua materna los
contenidos curriculares que el docente va dando, situación que contrasta con las
escuelas de Formosa donde hay horas de clase dedicadas a la enseñanza de la
lengua materna. En relación al trabajo como docentes, los auxiliares bilingües
corren con mucha desventaja, sus cargos no aparecen en el Estatuto Docente
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