Das komplette Antragspaket - GEW

• Die GEW spricht sich für eine bessere Verzahnung
sowohl von fachwissenschaftlichen,
fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen
Anteilen, als auch von theoretischen und
berufspraktischen Anteilen der Lehrerinnen
und Lehrerbildung, sowohl im Bachelor- als
auch im Masterstudium aus. Die schulpraktischen
Anteile der Lehrerinnen- und Lehrdes
Artikel 91b als Schritt in Richtung eines zukunftsfähigen,
kooperativen Bildungsföderalismus.
• Unter der Voraussetzung eines substanziellen
Ausbaus der Hochschulen und der Verbesserung
ihrer Betreuungsverhältnisse begrüßt
die GEW ein Bund-Länder-Programm, das zusätzliche
Anreize für Qualitätsverbesserungen
und Innovationen in der Lehrerinnen- und
Lehrerbildung gibt. Voraussetzung dafür ist
eine Breitenwirkung des Programms sowie ein
transparentes Auswahlverfahren, an dem Lehrende,
Studierende und Vertreterinnen und
Vertreter der Berufspraxis, also Gewerkschaften
und Lehrerinnen und Lehrer, substanziell
beteiligt sind.
2. Kurswechsel im Bologna-Prozess
• Die GEW spricht sich für einen radikalen
Kurswechsel im Bologna-Prozess aus. Sie unterstützt
die ursprüngliche Idee der Gliederung
des Studiums in an Lernzielen orientierten Modulen,
besteht aber auf der Sicherung der
Studierbarkeit und Studierfreiheit. Sie
befürwortet eine bessere Strukturierung des
Studiums, aber auch eine bessere Betreuung
der Studierenden. Bei der Sicherung von Qualität
und Vergleichbarkeit der Studiengänge sind
Studierende, Lehrende und die berufliche
Praxis einschließlich der Gewerkschaften auf
Augenhöhe zu beteiligen.
• Die GEW fordert das Recht auf freien
Zugang zum Masterstudium für alle Bachelor-
Absolventinnen und Absolventen. Das konsekutive
Bachelor- und Masterstudium muss in der
Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine Studiendauer
von zehn Semestern (300 ECTS-Punkte)
umfassen – wie es die Strukturvorgaben der
Kultusministerkonferenz für alle anderen konsekutiven
Bachelor- und Masterstudiengänge
vorsehen.
• Die Lehrerinnen- und Lehrerbildung ist
künftig nicht mehr an den Schulformen auszurichten,
sondern an den Schulstufen Primarstufe,
Sekundarstufe I und Sekundarstufe II.
Eine frühzeitige und definitive Festlegung der
Ausbildung auf Schulstufen ist jedoch zu vermeiden,
stattdessen ist ein Kerncurriciulum einer
gemeinsamen Lehrerinnen- und Lehrerbildung,
perspektivisch einer gemeinsamen
Pädagoginnen- und Pädagogenbildung zu etablieren.
• Die GEW spricht sich in dem Sinne für die
Polyvalenz des Bachelor in der Lehrerinnen-
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mestern (300 ECTS-Punkte) umfassen – wie es
die Strukturvorgaben der Kultusministerkonferenz
für alle anderen konsekutiven Bachelorund
Masterstudiengänge vorsehen.
• Die GEW spricht sich dort, wo es konsekutive
Studiengänge gibt, für die Polyvalenz des Bachelor
in der Lehrer_innenbildung aus, so dass
dieser die Grundlage für die Ausbildung von
Lehrer_innen ist.
• Die Lehrer_innenbildung ist künftig nicht
mehr an den Schulformen auszurichten,
sondern an den Schulstufen Primarstufe,
Sekundarstufe I und Sekundarstufe II. Eine
frühzeitige und definitive Festlegung der Ausbildung
auf Schulstufen ist jedoch zu vermeiden,
stattdessen ist ein Kerncurriculum einer
gemeinsamen Lehrer_innenbildung, perspektivisch
einer gemein-samen Pädagog_innenbildung
zu etablieren.
• Die GEW fordert den Bund auf, gemeinsam
mit den Ländern Verantwortung für eine hochwertige
Qualität der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
zu übernehmen. Eine "Exzellenzinitiative
Lehrerbildung" wird dieser Verantwortung
nicht gerecht. Gerade in der Qualitätssicherung
und -entwicklung kommt es aber nicht
auf Wettbewerb, sondern auf die Verbesserung
der zielorientierten Zusammenarbeit an. Wir
brauchen daher keine "Exzellenzinitiative Lehrerbildung",
sondern eine Verbesserung der
Qualität der Lehre und Studienbedingungen in
der Fläche, insbesondere durch eine spürbare
Verbesserung des Betreuungsverhältnisses zwischen
Studierenden und Lehrenden.
• Unter der Voraussetzung eines substanziellen
Ausbaus der Hochschulen und der Verbesserung
ihrer Betreuungsverhältnisse begrüßt die
GEW ein Bund-Länder-Programm, das zusätzliche
Anreize für Qualitätsverbesserungen und
Innovationen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
gibt.
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