Das komplette Antragspaket - GEW

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• Die Möglichkeit auch behinderte Kinder in allgemeinbildenden Schulen anzumelden, trifft in Gesamtschulen prinzipiell auf Schulkonzepte sowie eine soziale Zusammensetzung einer heterogenen Schülerschaft, die für diese Aufgabe prädestiniert sind. Andererseits berichten Gesamtschulen davon, dass sie mit der Situation, die inzwischen entstanden ist, überfordert sind, weil die bisherigen erfolgreichen Konzepte zur Integration von behinderten und nicht behinderten SchülerInnen in Integrationsklassen nicht weitergeführt werden können und Alternativen nicht praktikabel sind. 215 220 238
3.32 Ausbau und dauerhafte Absicherung von Schulsozialarbeit Antragsteller: BFGA Sozialpädagogische Berufe Das Ziel, Bildungsbenachteiligung zu beseitigen, bedarf einer systematischen, konzeptionell fundierten Zusammenarbeit der Akteure öffentlicher Bildung und Erziehung. Wenn Schule und Jugendhilfe, Lehrkräfte und sozialpädagogische Fachkräfte kooperieren, können beide ihrer sozialen Verantwortung für gelingendes Aufwachsen der nachwachsenden Generation angesichts des fortschreitenden sozialen Wandels gerecht werden. Das bedeutet, dass Schule sich der Bedeutung ihres Bildungsauftrags für die soziale Integration ihrer Schülerinnen und Schuler bewusst sein muss und Jugendhilfe ihren sozialpädagogischen Auftrag nicht ausschließlich, aber zu einem wichtigen Teil in der Verbesserung der Bildungschancen junger Menschen sieht. Für eine Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Schule mit diesen sozial- und bildungspolitischen Zielen ist die Schulsozialarbeit ein unverzichtbares Bindeglied. Sie stellt heute ein professionell und konzeptionell entwickeltes und anerkanntes Arbeitsfeld der Jugendhilfe dar, die ebenso wie die Schule eine Zuständigkeit für alle Kinder und Jugendlichen hat. Schulsozialarbeit umfasst – unabhängig von der Trägerschaft - alle Formen verbindlicher Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Schule, die eine kontinuierliche Tätigkeit von sozialpädagogischen Fachkräften am Ort Schule und die Zusammenarbeit mit Lehrkräften dort zur Wahrnehmung von Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe für die Schülerinnen und Schüler zum Ziel haben. Die Formen und Inhalte der Kooperation werden in einer Vereinbarung geregelt. Dazu gehört auch die Mitwirkung an schulischen Gremien. Die GEW fordert einen flächendeckenden und alle Schulstufen und Schulformen umfassenden Ausbau der Schulsozialarbeit, deren zentraler Auftrag darin besteht, die Angebote und Leistungen der Jugendhilfe allen Schülerinnen einer Schule verfügbar zu machen. Die zentralen, im Kinder- und Jugendhilfegesetz (SGB VIII, § 1) beschriebenen Aufgaben sind: 1 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Empfehlung der Antragskommission Annahme mit folgender Änderung: Zeile 132 – 136: Der Bund darf sich der Verantwortung für die Regelfinanzierung der Schulsozialarbeit als Aufgabe der Jugendhilfe nicht verweigern. 239
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Anträge zum Gewerkschaftstag der G
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3.2 Kommunale/regionale Bildungspla
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3.38 Forderungen zur Gymnasialen Ob
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5.13 Gemeinsame Satzungsberatungen
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1.16 Keine Sonderrechte für die Be
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sind die zentralen Instrumente, um
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1.2 Nein zu ESM und Fiskalpakt! Nei
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setzung dafür, dass der Schuldenbe
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cher Schwerpunkt nicht nur begründ
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tenliebe, Humanität und Fürsorge
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• eine bildungs - und entwicklung
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auch immer positive Auswirkungen au
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Nach dem erfolgreichen internationa
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1.7 Internationales. Palästina. Sc
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1.9 Berufliche Bildung von geduldet
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1.11 Unterstützung der „Böbling
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1.13 Geschlechtergerechtigkeit im A
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1.14 Für eine Diversitypolitik im
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Aktuelle Entwicklungen zeigen, dass
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ziale Spaltung in den europäischen
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1.16 Keine Sonderrechte für die Be
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Regelungen gefunden werden; diese m
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stufenweise Erhöhung, um der demog
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1.19 Kooperationsverbot Bund-Lände
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2.1 Mehr Bundeskompetenz im Beamten
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2.2 Strukturelle Diskriminierung vo
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2.3 Arbeitsbedingungen Grundschulle
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• die konsequente Umsetzung des T
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2.5 Qualifikation, Arbeitsbedingung
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2.6 Stufenzuordnung bei Arbeitgeber
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und für die Verhandlungen zur Verf
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2.8 Fachberatung im System Tagesein
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2.9 Bildungszeiten im Rentenrecht a
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Die Anerkennung von rentensteigernd
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prägt auch das seit fünf Jahren p
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enfreundliche Gestaltung von Hochsc
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oder Anspruch auf Familienversicher
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tragsverlängerungen und Vertretung
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edingungen von Wissenschaftlerinnen
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Beschäftigung nach Erfüllung eine
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• einem Arbeitgeberverband beizut
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3.35 Medien zum Lehren und Lernen i
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Um diese Probleme zu lösen, bemüh
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munen mit großen Finanzproblemen o
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Jede Diskussion um eine Ausweitung
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Verbesserung der Arbeitsbedingungen
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3.2 Kommunale/regionale Bildungspla
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gen, insbesondere daran, dass Schul
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optimierter Gebäudenutzung und Sch
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die Privatisierung oder Teilprivati
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3.3 Bildungsfinanzierung Antragstel
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• auskömmliche Vertretungsreserv
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(7% vom BIP), wenn man auf die einz
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tionale Finanzspekulation bremst, z
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Wort: Auf dem ersten Bildungsgipfel
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zept mit besonderer Berücksichtigu
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steuersatzes, Realisierung von Verm
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len Vergleichsstudien wie PISA und
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3.6 Privatisierungstendenzen im Bil
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tigte in öffentlichen Bildungseinr
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3.7 „Erklärung zum Berufsethos d
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3.8 AKTIONSPLAN LEHRERBILDUNG Antra
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• Die GEW spricht sich für eine
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liegen uneingeschränkt der Hochsch
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lichen Gesamtgefüge des öffentlic
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2. Überarbeitung der KMK-Standards
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3.9 Lehrer_innenbildung in den Foku
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3.10 Genderkompetenz ist Schlüssel
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Weiteren sollen sie „ihre persön
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In neun Bundesländern fehlen Aussa
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• Die GEW gibt ein Gutachten zur
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Spiel, Lernen und Partizipation die
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meisten Bundesländern im Schulbere
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zulegen, wie die Auflösung bzw. Um
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ermittelt wird und "Integrationskla
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3.13 Universalisierung des Inklusio
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3.14 Inklusion - ein nicht umkehrba
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chen Ebenen Zeit benötigt. Diese m
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an. Die GEW lehnt alle Überlegunge
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dene Konzepte sind dabei zu berück
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den. 5.1.3 Stundenzuweisung für In
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goglnnen erfolgen. Es muss allerdin
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Statusdiagnostik eine Förderdiagno
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det sich gegen alle Versuche, ein Z
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dere soziale Kontakte zu entwickeln
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gen ist, haben für ihre Kinder den
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In Nordrhein-Westfalen und Niedersa
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Faktoren im Stadtteil berücksichti
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• ermöglicht besondere individue
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lehrkräften und nicht lehrendem Sc
Seite 183 und 184: - In der Berufsorientierung wird ei
Seite 185 und 186: vollwertigen Ausbildungsabschluss e
Seite 187 und 188: • für den Abbau von Geschlechter
Seite 189 und 190: Schulprogrammen sichtbar zu machen
Seite 191 und 192: telt. Dies ist umso brisanter als i
Seite 193 und 194: 3.20 Abbau von Geschlechterstereoty
Seite 195 und 196: die Aufgabe des Bundesverfassungsge
Seite 197 und 198: nehmen. Die GEW wertschätzt ihr En
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Seite 201 und 202: • für den Abbau von Geschlechter
Seite 203 und 204: • sich in Lehrplankommissionen od
Seite 205 und 206: tion. So entsteht der Eindruck, in
Seite 207 und 208: 3.22 KMK-Empfehlungen für Interkul
Seite 209 und 210: emüht, eine dieser Sprachen zu erl
Seite 211 und 212: 3.24 Ausbildung von interkulturelle
Seite 213 und 214: und den gesellschaftlichen Anforder
Seite 215 und 216: • Bessere Personalausstattung der
Seite 217 und 218: Kursleitenden nur prekär beschäft
Seite 219 und 220: in Bildungsmonitoring investiert wi
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Seite 223 und 224: 3.28 PISA ist der falsche Weg! Für
Seite 225 und 226: (1) Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg
Seite 227 und 228: wählenden Fach in den 8. Klassen g
Seite 229 und 230: seit 2012 in Hessen in einem von de
Seite 231 und 232: Sekundarstufe I oder einer Primar-
Seite 233: teile der Entwicklung lediglich dar
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Seite 239 und 240: Konzepten gestaffelter Hilfen bei p
Seite 241 und 242: • Arbeitsweltorientierte Allgemei
Seite 243 und 244: ung (z.B. Bildungsketten, Berufsein
Seite 245 und 246: Allgemeinbildung muss auch deshalb
Seite 247 und 248: 3.35 Medien zum Lehren und Lernen i
Seite 249 und 250: und digitaler Medien. Ein Entweder/
Seite 251 und 252: 3.36 Grundschule ohne Noten Antrags
Seite 253 und 254: Begründung Die zentrale schulpolit
Seite 255 und 256: Seit dem Schuljahr 2006/7 finden in
Seite 257 und 258: nun wieder zielgleich mit den ander
Seite 259 und 260: ufliche Ausbildung nach der Allgeme
Seite 261 und 262: NGO mitgetragen. Die Restaurationsb
Seite 263 und 264: 3.39 Weiterentwicklung der gymnasia
Seite 265 und 266: Eine verbesserte Kompatibilität zw
Seite 267 und 268: • Da die KMK einerseits ein Stund
Seite 269 und 270: kürzung erfordert eine Ganztagssch
Seite 271 und 272: 3.41 Forderungen zum Erwerb der all
Seite 273 und 274: nicht beherrscht wird von Stofffül
Seite 275 und 276: Ausnahmen kaum Veränderungen deutl
Seite 277 und 278: schlossen, um die bundesweite Vergl
Seite 279 und 280: Diskurs mit dem Ziel organisiert, d
Seite 281 und 282: öffentlicher Förderung sind die E
Seite 283 und 284: • gemeinsame Tagung von BMBF, BMW
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die einfache Informationsfragen dir
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der Vergütung noch im Status niede
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Viele Volkshochschulen sind außerd
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-pädagogen zur Begleitung von Lern
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3.44 Hochschulen sozial öffnen: Me
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Gute Bildung setzt auch gute Arbeit
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schulzugang und im Studium. Trotzde
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3.45 Baustelle Hochschule - Vier Ba
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Viertel der bezahlten Arbeitszeit f
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3.46 Für Zivilklauseln in Satzunge
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3.47 Forderungen der GEW für den B
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An Fachhochschulen haben sich beson
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während es an den Universitäten i
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4.1 Strukurveränderungen (GV und B
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GEW und ihrer Mitglieder zu erfüll
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4.2 Satzungsergänzender Hilfsantra
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Zielsetzung des Antrags Der Satzung
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4.4 Satzung: Umbenennung Arbeitsber
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• im Satz 5 die Worte "oder Gesch
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eschlossen sowie eine Revisionskomm
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der Satzung, wonach sich die GEW in
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Der politische Gegenwert dieses Kom
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Überwindung derartiger Herrschafts
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nen zugewiesene Arbeit auszuüben,
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4.8 Satzungsänderung Antragsteller
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4.10 Verbesserung der Arbeit in den
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4.11 Neustrukturierung der Bundesfa
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Aber auch in den "alten" Bundeslän
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4.12 Namensänderung des BAMA Antra
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4.13 Satzungsergänzender Antrag be
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5.1 Grundsätze der Haushaltspoliti
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zelnen: - Bayern - Brandenburg - Rh
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3.2. Zinserträge aus der Anlage de
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gestellt und für Beamte um 0,03 Pr
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e) der Landesverband Saarland 2/80
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5.3 Änderung der "Richtlinien für
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B) Bildungs- und Professionspolitik
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haltig unterstützt. Jeder Landesve
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5.5 Faire An-Sprache in der GEW - G
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5.6 Anpassung einer Richtlinie des
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5.8 Anforderungen an ein unterstüt
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Studierende und Promovierende zust
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für die tarifvertragliche Absicher
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5.9 Schulsozialarbeit - Arbeitsstru
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5.11 Neugründung einer AG LER Antr
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agogen) oder sachbezogen (z.B. Gesa
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übergreifende Konzepte auf der Bas
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Die unterschiedlichen Maßnahmen si
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5. Welche Kürzungspotenziale ergeb
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Die "Jongleure der Wissensgesellsch
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5.18 Einrichtung einer bundesweiten
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5.19 Bekämpfung prekärer Beschäf
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Jahre. Zudem sind Armutslöhne bei
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3. Soweit die betroffenen Mitgliede
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4.2 (LV Hamburg) Sollte der Antrag
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Die GEW nimmt das allumfassende Str
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§ 13 Gewerkschaftstag 4.12 (BA Mul
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§ 22 Bundesausschüsse 4.11 (BFGA
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4.14 (BFGA Grundschulen, Sonderpäd
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§ 21 Die Vorsitzende / der Vorsitz
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Antrag der GEW Sachsen-Anhalt zur
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§ 20 Geschäftsführender Vorstand
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Antrag der GEW Sachsen-Anhalt zur
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