Das komplette Antragspaket - GEW

• Arbeitsweltorientierte Allgemeinbildung ist
dem Konzept einer umfassenden sozioökonomischen
Bildung verpflichtet. Sie zeigt zentrale
Probleme von Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt
sowie unterschiedliche Lösungsstrategien
und Handlungsmöglichkeiten auf, so dass
Schülerrinnen und Schüler die Rahmenbedingungen
von Arbeit und Wirtschaft als
gestaltbar und veränderbar erleben. Sie zielt
auf politisch mündige, handlungs- und gestaltungsfähige
Subjekte, die in der Lage sind, ökonomische
Bedingungen und Prozesse kritischreflexiv
zu erschließen und ihre Interessen als
Wirtschaftsbürger und zukünftig zumeist
abhängig Beschäftigte einzubringen und solidarisch
zu verwirklichen. Dabei werden sowohl
die geschlechtsspezifische Arbeitsteilung wie
auch die politische Dimension von beruflichem
Handeln und Betrieb bewusst gemacht, in der
gegensätzliche Interessen aufeinandertreffen.
• Arbeitsweltorientierte Allgemeinbildung
setzt bereits in der Grundschule ein, weil bereits
Schülerinnen und Schüler dieses Alters
Fragen zu Arbeit und Beruf stellen, sie arbeitsweltliche
und gesellschaftliche Probleme (z.B.
Arbeitslosigkeit) bereits wahrnehmen und sich
ihnen zunehmend weniger über Eltern die
Arbeitswelt erschließt.
• Arbeitsweltorientierte Allgemeinbildung ist
als Inhaltsbereich in der Lehrerausbildung zu
verankern. Sowohl in der ersten als auch in der
zweiten Phase der Ausbildung muss deutlich
werden, welchen Beitrag die einzelnen Fächer
zur arbeitsweltorientierten Allgemeinbildung
leisten können.
Forderungen an eine schulische Berufsorientierung
als Element arbeitsweltorientierter
Allgemeinbildung:
• Jugendliche sind zu befähigen, ihren
Bildungsweg, ihre Berufswahl und Lebensgestaltung
zu reflektieren und sich persönliche
Ziele zu setzen. Dies bedeutet, eigene berufsbezogene
Ansprüche, Interessen und biografische
Ziele sich bewusst zu machen und verfolgen
zu können; arbeitsweltliche und berufsbezogene
Entwicklungen, Beschäftigungschancen
und -risiken sowie die Auswirkungen des
technischen, ökonomischen und gesellschaftlichen
Wandel analysieren und im Blick auf die
biografischen Ziele reflektieren zu können,
(Aus-) Bildungswege vergleichen und beurteilen,
Informations- und Beratungssysteme
sowie Zielfindungs- und Entscheidungsme-
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