Das komplette Antragspaket - GEW

und Lehrerbildung aus, dass dieser die
Grundlage für die Ausbildung für Lehrerinnen
und Lehrern an allen Schulstufen sein sollte
und eine für die Primarstufe, Sekundarstufe I
und Sekundarstufe II spezialisierende Ausbildung
erst im Masterstudium erfolgt.
• Die GEW spricht sich für eine bessere Verzahnung
sowohl von fachwissenschaftlichen,
fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen
Anteilen, also auch von theoretischen und
berufspraktischen Anteilen der Lehrerinnenund
Lehrerbildung, sowohl im Bachelor- als
auch im Masterstudium aus. Die schulpraktischen
Anteile der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
müssen besser mit dem Studium verknüpft
werden, um eine kritisch distanzierte,
theoriegeleitete Reflexion der Praxis zu ermöglichen.
3. Institutionelle Stärkung der Lehrerinnenund
Lehrerbildung an Hochschulen
• Die GEW spricht sich dafür aus, die Lehrerinnen-
und Lehrerbildung als ganzheitlichen,
institutionenübergreifenden Prozess zu verstehen
und zu organisieren: vom Hochschulstudium
über das Referendariat bis hin zur Berufseinstiegsphase
sowie berufsbegleitenden
Fort- und Weiterbildung der Lehrerinnen und
Lehrer.
• Vor diesem Hintergrund fordert die GEW
eine institutionelle Stärkung der Lehrerinnenund
Lehrerbildung an den Hochschulen durch
Weiterentwicklung der an den meisten Universitäten
etablierten „Zentren für Lehrerbildung“
zu „Schools of Education“. Aufgabe der
Schools of Education ist die Professionalisierung
der Lehrerinnen- und Lehrerbildung durch
eine zielorientierte Vernetzung aller an der
Lehrerinnen- und Lehrerbildung beteiligten
Einrichtungen innerhalb und außerhalb der
Hochschulen. Darüber hinaus haben die
Schools eine systematische Professionsforschung
und Evaluation der Lehrerinnen- und
Lehrerbildung sicherzustellen. Die Schools of
Education sollen darüber hinaus zentrale
Einrichtungen der Universitäten analog zu den
Fachbereichen bzw. Fakultäten eine Budgethoheit
über alle anteilig für die Lehrerinnen- und
Lehrerbildung vorgesehene Ressourcen erhalten.
Studierende, Hochschullehrerinnen und
Hochschullehrer, wissenschaftliche und nichtwissenschaftliche
Beschäftigte sind den Schools
als Mitglieder zuzuordnen, die Schools unter-
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erbildung müssen besser mit dem Studium verknüpft
werden, um eine kritisch distanzierte,
theoriegeleitete Reflexion der Praxis und der
eigenen professionellen Rolle - auch in Bezug
auf Geschlechterstereotypen - zu ermöglichen.
•Die GEW fordert eine institutionelle Stärkung
der Lehrer_innenbildung an den Hochschulen
durch Weiterentwicklung der an den meisten
Universitäten etablierten „Zentren für Lehrer_innenbildung“.
Vorbereitungsdienst/Berufseinstieg
• Der Zugang zum Vorbereitungsdienst soll in
allen Bundesländern einheitlich geregelt sein.
1. Staatsexamen bzw. der Master of Education
sind von allen anderen Bundesländern bedingungslos
anzuerkennen.
• Die Dauer des Vorbereitungsdienstes soll in
allen Bundesländern und für alle Lehramtstypen
einheitlich sein und eine qualifizierte
Ausbildung in der Schulpraxis gewährleisten.
Dazu gehören eine Einführungsphase mit Hospitationen
sowie begleitetem Unterricht und
erst an-schließend eigenverantwortlicher Unterricht.
• Die Berufsanfänger_innen haben Anspruch
auf überfachliche und externe Beratung und
Supervision.
• Der Vorbereitungsdienst wird mit einer
Staatsprüfung abgeschlossen.
• Die Fach- und Seminarleiter_innen werden in
der Dienstzeit zu Fragen der aktuellen pädagogischen
Entwicklung und in Erwachsenenpädagogik
fortgebildet.
• Mentor_innen in schulpraktischen Phasen
sollen vor der Aufnahme der Tätigkeit qualifiziert
werden sowie ein Recht auf regelmäßige
Fortbildung und Supervision haben. Ihre Tätigkeit
wird auf die Unterrichtsverpflichtung in
angemessenem Umfang angerechnet.
Fortbildung
• Die GEW fordert den Erhalt und Ausbau bzw.
die Neuerrichtung von Landesinstituten / Akademien
für Lehrer_innenfortbildung in staatlicher
Verantwortung. In Flächenländern sind
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