Das komplette Antragspaket - GEW

• Bessere Personalausstattung der Grundschulen
sowie vermehrt Fort- und
Weiterbildungsangebote für die LehrerInnen.
Individuelle Förderung sollte sowohl
innerhalb heterogener Gruppen als auch -
bei Bedarf - einzeln oder in Kleingruppen
außerhalb der Klasse stattfinden.
• Sekundarstufe I – Förderung der Lese- und
Schreibkompetenz als Aufgabe aller Fächer
Die durch PISA festgestellten Defizite in der Lesekompetenz
der 15-jährigen SchülerInnen
werfen die Frage auf, wieso Kompetenzen, die
am Ende der Grundschulzeit vorhanden sind,
im Laufe der Sekundarstufe I verloren gehen
bzw. nicht weiter entwickelt werden. Offensichtlich
setzen die weiterführenden Schulen
die für das fachliche Lernen in der Sekundarstufe
I erforderliche Lese- und Schreibkompetenz
voraus, eine systematische Förderung von
Lese- und Schreibstrategien sowohl im Fach
Deutsch als auch im Fachunterricht findet nicht
statt.
Deshalb fordert die GEW:
• Sensibilisierung der Lehrkräfte aller Fächer
für die Notwendigkeit der Förderung der
Lese- und Schreibkompetenz während der
gesamten Schulzeit und entsprechende
Qualifizierung für diese Aufgabe (Diagnostik,
Förderkonzepte)
• Bereitstellung ausreichender Ressourcen
für die individuelle sprachliche Förderung
• Berufsbildende Schulen – Akuter Handlungsbedarf
zur Sicherung des Ausbildungserfolgs
Im Übergang von der Schule in die Berufsausbildung,
während der dualen Berufsausbildung
und in den Vollzeitbildungsgängen
der berufsbildenden Schulen geraten die Probleme
des funktionalen Analphabetismus unmittelbar
in den Blick, weil hier die individuellen
Kompetenzdefizite mit den Anforderungen
der Arbeitswelt konfrontiert werden.
- Junge Menschen erhalten keine Ausbildungsplätze,
weil sie von den Betrieben als "nicht
ausbildungsreif" oder "nicht ausbildungsfähig"
bezeichnet werden.
- Sie scheitern an den Anforderungen der Ausbildungsordnungen,
weil sie nicht in der Lage
sind authentische Fachtexte lesend zu verste-
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