Das komplette Antragspaket - GEW

angemessene Antworten auf die besonderen
pädagogischen und sozialen Herausforderungen
vor Ort gegeben werden.
• In dieser Kooperation und Vernetzung liegt
zugleich eine besondere Chance, die
Übergänge zwischen einzelnen Bildungsgängen
und Bildungsinstitutionen zu
optimieren bzw. entsprechende Brüche, z.
B. beim Übergang von Kindertagesstätten
und Grundschule oder vom schulischen in
den beruflichen Bereich, zu vermeiden.
• Da die Mitwirkenden in der "Kommunalen
Bildungslandschaft“ mit den spezifischen
Strukturen und Rahmenbedingungen der
jeweiligen Stadtteile und Milieus und den
Bildungsangeboten der verschiedenen Kooperationspartner
bestens vertraut sind, ist
davon auszugehen, dass sich die dort erarbeiteten
Konzepte bei der Umsetzung
von Standards in besonderer Weise an den
Herausforderungen der jeweiligen Region
und den entsprechenden Praxiserfordernissen
orientieren.
• Diese praxisorientierte Mitwirkung der Beschäftigten
bei der Umsetzung der entsprechenden
Konzepte dürfte deren Identifikation
mit dem Projekt bzw. deren Motivation
erheblich stärken.
• Zugleich kann man in dieser breiten Mitwirkung
auch einen Prozess der Demokratisierung
bildungspolitischer Gestaltungsprozesse
sehen.
Allerdings liegen in dieser Entwicklung "kommunaler
Bildungslandschaften" auch erhebliche
Risiken:
• Angesichts der ohnehin schon allseits
beklagten föderalen Unstimmigkeiten im
Schulbereich könnten wachsende untereinander
nicht abgestimmte Gestaltungsmöglichkeiten
der Kommunen dieses Problem
tendenzieller Inkompatibilität der Bildungssysteme
noch immens verstärken, weil sie
sich dann nicht nur innerhalb der 16
Bundesländer, sondern auch innerhalb der
über 400 Kommunen in Deutschland voneinander
unterscheiden.
• Da sich die sozialen und ökonomischen
Rahmenbedingungen der einzelnen Regionen
und Kommunen erheblich voneinander
unterscheiden, differieren auch deren Gestaltungsmöglichkeiten
im Bildungsbereich,
und zwar in direkter Abhängigkeit von deren
Finanzkraft. Dabei stehen gerade Kom-
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munen auch im Schulbereich mehr Gestaltungsmöglichkeiten
eröffnen.
In dieser Entwicklung "kommunaler Bildungslandschaften"
liegen durchaus Chancen:
• Im Zuge der engen Kooperation und Vernetzung
von schulischen und außerschulischen
Bildungsinstitutionen können gemeinsame
Konzepte im Sinne ganzheitlicher Bildung erarbeitet
werden, mit denen - auch dank der Unterschiedlichkeit
des Blickwinkels verschiedener
Professionen - angemessenere Antworten
auf die besonderen pädagogischen und sozialen
Herausforderungen vor Ort gegeben werden.
• Die Übergänge zwischen einzelnen Bildungsgängen
und Bildungsinstitutionen können
optimiert und Brüche, z.B. beim Übergang von
Kindertagesstätten zur Grundschule oder vom
schulischen in den beruflichen Bereich vermieden
werden.
• Da die Mitwirkenden mit den spezifischen
Strukturen und Rahmenbedingungen der
jeweiligen Stadtteile und Milieus und den
Bildungsangeboten der verschiedenen Kooperationspartner
bestens vertraut sind, können
sich die Konzepte in besonderer Weise an den
Bedingungen der jeweiligen Region und den
entsprechenden Praxiserfordernissen orientieren.
• Die praxisorientierte Mitwirkung der Beschäftigten
kann deren Identifikation und deren
Mo-tivation erheblich stärken.
Die breite Mitwirkung eröffnet Möglichkeiten
für einen Prozess der Demokratisierung.
Allerdings liegen in der Entwicklung "kommunaler
Bildungslandschaften" auch erhebliche
Risiken:
• Die bereits jetzt bestehende Inkompatibilität
der Bildungssysteme könnte sich noch immens
verstärken, wenn die Konzepte nicht nur
innerhalb der 16 Bundesländer, sondern auch
regional und lokal voneinander abweichen.
• Da sich die sozialen und ökonomischen Rahmenbedingungen
der einzelnen Regionen und
Kommunen erheblich voneinander unterscheiden,
differieren auch deren Gestaltungsmöglichkeiten
im Bildungsbereich. Besonders problematisch
ist, dass gerade Kommunen mit
großen Finanzproblemen oft vor besonders
schwierigen Herausforderungen im pädagogischen
und sozialen Bereich stehen.
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