Steirisches Jahrbuch für Politik 2003 - Steirische Volkspartei

Basiskompetenz oder
Allgemeinbildung? Kristina Edlinger-Ploder
Verabschieden wir uns vom Begriff der Allgemeinbildung und setzen an seine Stelle
Basiskompetenzen, Schlüsselqualifikationen und „Weltwissen“. Das ist die Quintessenz
der vielzitierten OECD-Pisastudie. Unsere Kinder benötigten handfeste Kompetenzen, um
in Zukunft mit dem rasenden Tempo der Arbeitswelt mithalten zu können.
Bildung gilt als eines der wichtigsten Bereiche in unserer Gesellschaft. Sie bedeutet
bessere Chancen am Arbeitsmark und mehr Gestaltungsmöglichkeiten im eigenen Leben.
Darüber ist man sich im Großen und Ganzen einig. Wenn es aber um Inhalte und Schwer-
punkte geht, dann scheiden sich die Geister.
Wettstreit der Bildungsideale
Will man mit Bildungsinhalten zur Kritik befähigen? Soll Bildung zur Entfaltung von
Geist und Kreativität beitragen? Oder soll die künftige Generation durch gezielt ausge-
wählte Bildungsinhalte für das Informationszeitalter fit gemacht werden? Soll bereits im
Kindergarten die Zurüstung auf eine hochtechnisierte Lebenswelt beginnen? Oder soll das
Kindesalter ein Schonraum zur Entwicklung von Fantasie und Neigungen sein? Muss
Schule mehr sein als die Vorbereitung auf den Arbeitsmarkt?
Bildung hat nicht zuletzt durch die PISA-Studie (bzw. den „PISA-Schock“ in der Bun-
desrepublik) an politischer Aktualität gewonnen. Es gilt, grundsätzlich darüber nachzu-
denken, welche Ideale im Bildungsprozess zu verfolgen sind. Dabei kristallisieren sich
zwei mögliche Szenarien heraus, die miteinander im Wettstreit stehen. Zum einen die
frühzeitige Spezialisierung, die Ausrichtung auf verwertbares Wissen, das der Wirtschaft
zugute kommt und das sie mit Recht nachdrücklich einfordert.
Zum anderen die ganzheitliche Bildung, hinter der das Anliegen steht, dass Bildung
unabdingbar auch die Bereiche Musik, Kreativität, Spiritualität miteinschließt und die den
Kindern und Jugendlichen Freude machen soll.
In diesem Spannungsfeld bewegt sich heute die Bildungspolitik. Schule muss alles
leisten: Von der Vermittlung der Kulturtechniken wie Lesen, Schreiben und Rechnen, IT-
Kompetenzen, „soft skills“ wie Team- und Kommunikationsfähigkeit, Körper- und Gesund-
heitsbewusstsein, künstlerisches und ethisches Verständnis und vieles mehr. Zunehmend
wird erwartet, dass die Schule Defizite im familiären Bereich kompensieren soll. Wöchent-
lich gibt es neue Ideen, wie man den Schulunterricht mit einer zusätzlichen Facette berei-
chern und welchen Inhalt man noch im Lehrstoff unterbringen könnte. Parallel dazu ist
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