Steirisches Jahrbuch für Politik 2003 - Steirische Volkspartei

Schul- und Bildungsreform:
Miteinander zum Bildungskonsens Andreas Schnider
In der Steiermark gehen die Uhren anders
Schulreform und breite öffentliche Diskussion darüber sind ein traditionell steirisches
Thema. Erlauben wir uns einen Blick zurück: Die Zweite Republik ab Mitte der siebziger
Jahre. Die Steirer lassen durch progressive, Parteien übergreifende Ansätze zu einer
Schulreform aufhorchen. Bernd Schilcher und seine Mitstreiter initiieren unter dem Patro-
nat der Landeshauptleute Niederl und Krainer richtungsweisend eine pädagogisch
fundierte ideologiefreie Diskussion. 1 Flankiert werden diese Ansätze durch Entwicklungen
in den nordeuropäischen Ländern, allen voran Finnland, in denen ein nationaler Bildungs-
konsens zu einer völligen Umgestaltung der Schullandschaft führt. Gesamtschule und
Ganztagsschule halten dort in länderspezifischer Ausformung Einzug und bestehen
mit gutem Erfolg bis heute fort. In Österreich sind die Ansätze, aber auch die Erfolge
bescheidener.
Zurück zum Jahre 2003: Am 11.3.2003 legt die Steirische Volkspartei im Politicum
93 die Ergebnisse ihrer Bildungsplattform dar, die vom 19.3.2002 an ein Jahr lang
Konzepte zur Bildungspolitik erarbeitet hat. Seit dem Startschuss für die Zukunftskom-
mission des Bildungsministeriums nahmen an Diskussionsveranstaltungen mit Beteiligung
der Steirischen Volkspartei und an den „Vor Ort am Wort-Stammtischen“ von August
2003 bis März 2004 ca. 2.500 LehrerInnen, Eltern, SchülerInnen und PolitikerInnen teil,
um über den Reformbedarf in Österreichs Schulen zu diskutieren. Die Ergebnisse dieser
Diskussionen 2, 3 und weiterer empirischer Erhebungen 4 werden in die öffentliche Diskus-
sion um die Schulreform eingebracht. Alle großen österreichischen Tageszeitungen ver-
arbeiten das Thema Schulreform über die Vergänglichkeit der Tagesmeldungen hinaus zu
Serien über verschiedenste Schulorganisationsformen, Unterrichtsformen und Unterrichts-
inhalte. 5 Die Bildungs- und Schulreform nimmt bald einen zentralen Platz in der öffent-
lichen Diskussion ein.
Diese Errungenschaften des Jahres 2003 sind jedoch nur als Auftakt zu verstehen,
zu einem nationalen Konsens über Entwicklungen in Bildungs- und Schulthemen. Refor-
men in dieser in Sonntagsreden oft als wichtigste Ressource und Zukunftschance der
ressourcenarmen Industrienationen gepriesenen Bildungslandschaft sind nur im Konsens
aller gesellschaftlichen Gruppierungen und in Parlamenten vertretenen Parteien möglich,
müssen sie doch der Gefahr entgehen, zwischen parteipolitischer Ideologisierung zer-
rieben zu werden.
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