Probleme mit deutschen Modalverben - OPUS Bayreuth - Universität ...

angeht, wurde von der Kontrollgruppe ebenso eine Version mit sollen und auch müssen
im Konjunktiv formuliert, allerdings in Verbindung mit der Modalpartikel eigentlich.
Am Beispiel: Eigentlich sollte / müsste das Bild gestohlen worden sein. Hier kann der
Sinn des Ausgangssatzes als getroffen angesehen werden. Allerdings entsteht der
Eindruck, dass durch die Modalpartikel versucht wird, den Gewissheitsgrad der Aussage
in die richtige Richtung zu modifizieren, was möglicherweise auf die Unsicherheit der
Kontrollgruppe bezüglich des passenden Modalverbs hinweist.
Aus grammatischer Hinsicht sind zahlreiche Fehlertypen zu beobachten. Die
Passivformen in der Vergangenheit bereiten Schwierigkeiten beim Satzbau:
− Das Bild muss gestohlen sein worden.
Vermutlich ging das Au-pair von einer einfacheren Konstruktion aus, etwa Das Bild ist
gestohlen worden. Kommt ein Modalverb hinzu, nimmt es die Stelle des finiten Verbs
ein, und dieses verwandelt sich in den Infinitiv sein. Die Probandin könnte auf diese
Weise versucht haben, die aus temporaler und modaler Sicht schwierige Konstruktion
herzuleiten, was ihr bis auf die Stellung des Infinitivs sein gelungen ist, der
korrekterweise ans Satzende kommt: Das Bild muss gestohlen worden sein.
Das Vorgangspassiv im Perfekt in Beispiel (10) wird in ein Zustandspassiv umgeformt,
was stilistisch gesehen nicht ganz passend wirkt:
− Das Bild kann gestohlen sein.
Falsch ist die Umwandlung des Passivs ins Aktiv, weil dadurch verständlicherweise
keine bedeutungsgleiche Interpretation erreicht wird:
− Das Bild kann stehlen.
Zusammenfassend ist zu betonen, dass es – auch wenn die von Buscha/Linthout (2000)
angebotenen Übungen aus didaktischer Sicht kritikwürdig sind – gelungen ist, die
Sprachschwierigkeiten beim Gebrauch der Modalverben zu beobachten, die für beide
Makrogruppen der Probandinnen, Au-pairs sowie Ex-Au-pairs, charakteristisch sind. Im
Vergleich zu den mündlichen Untersuchungen konnten anhand der schriftlichen
Aufgaben die Probleme genauer untersucht und unterschiedliche Fehlertypen
klassifiziert werden, z.B. beim Konjunktivgebrauch. Ferner wurde der analysierte
Problembereich erweitert, etwa um die Passivproblematik. Weitere Fehlertypen werden
im Rahmen der Analyse zur Übersetzungsaufgabe behandelt.
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