Probleme mit deutschen Modalverben - OPUS Bayreuth - Universität ...

4 Didaktische Konzeption
Im theoretischen Teil der Arbeit wurden die nicht-epistemischen und epistemischen
Lesarten der deutschen Modalverben detailliert dargestellt. Es wurde darauf
hingewiesen, dass Unterschiede innerhalb der jeweiligen Lesart – ihre Nuancierungen
bei konnotativen Überschneidungen – sowie zwischen diesen Lesarten nur mit Hilfe von
Kontexten verdeutlicht werden können (vgl. Kap. 2.2). Außerdem haben die in den
empirischen Untersuchungen gewonnenen Ergebnisse gezeigt, dass besonders
Einzelsätze (ohne Kontext) den russisch sprechenden Probandinnen Probleme bei der
Verwendung der deutschen Modalverben bereiteten. Dies wurde sowohl bei den
Fragestellungen während der Einzelinterviews als auch bei den schriftlichen Aufgaben,
z.B. der Umformung von Sätzen, festgestellt (vgl. Kap. 3.2.1.2-3.2.2.2).
Aufbauend auf den theoretischen Grundlagen und unter Berücksichtigung der mittels
der empirischen Untersuchungen erarbeiteten Fehlertypen will dieses Kapitel eine
didaktisch-methodologische Konzeption zur erfolgreichen Vermittlung der deutschen
Modalverben im Unterricht „Deutsch als Fremdsprache“ darstellen. Zunächst werden
verschiedene Lehr- und Übungsbücher zu dieser Thematik in Kapitel 4.1 angesprochen.
Aus der positiven und negativen Kritik dieser Werke heraus werden die Grammatik-
und Wortschatzarbeit sowie die Text- und Kommunikationsproduktion bezogen auf die
Muttersprache in Kapitel 4.2 systematisiert. Ein besonderer Akzent wird auf die
Vermittlung der deutschen Modalverben auf fortgeschrittenem Niveau gesetzt, da deren
grammatische Besonderheiten und semantische Vielfalt auf dem Niveau der Grundstufe
nicht umfassend behandelt werden können (vgl. dazu Kap. 4.3).
4.1 Vermittlung der deutschen Modalverben in Lehr- und
Übungsbüchern: Kritik und erste didaktische Überlegungen
Heute gibt es sowohl auf dem russischen als auch auf dem deutschen Markt umfassende
Literatur zum Erlernen einer Fremdsprache. Die Lehr- und Übungswerke sehen
äußerlich viel versprechend aus, enthalten oft audiovisuelle Hilfsmittel, sind graphisch
meist originell gestaltet. Laien bleibt jedoch vor dem Kauf solcher Bücher häufig unklar,
welche davon wirklich zuverlässig sind. Auf den ersten Blick ist es schwierig zu
erkennen, ob in den Lehrwerken professionelle didaktische Methoden angewendet
worden sind oder nicht. Manchmal fehlen Angaben zum Sprachniveau und Alter der
Zielgruppe sowie zum Lehrzweck. Nun steigen im Laufe des Erlernens einer
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