Probleme mit deutschen Modalverben - OPUS Bayreuth - Universität ...

Lücken handelt. Hier fehlen Angaben zum Stärkegrad der Empfehlung, wie sie sich in
der vorliegenden Arbeit in Kapitel 2.2.2.1 finden.
Obwohl der Autor erwähnt, dass der tatsächliche Inhalt der Modalverben oft nur durch
den Zusammenhang oder die Sprechsituation gegeben ist, werden bei den
Übungsaufgaben ausschließlich Einzelsätze zur Verfügung gestellt (vgl. Griesbach 2003:
172 ff).
Insgesamt erscheint die Darstellung sehr unübersichtlich. Vergleiche der Bedeutungen
unterschiedlicher Modalverben fallen aufgrund der isolierten Behandlung schwer. Es
besteht die Gefahr, dass falsche Schlüsse bezüglich der Ersetzbarkeit der Modalverben
gezogen werden. Hier fehlt eine klare Abgrenzung der Modalverben an den jeweiligen
Kontaktpunkten voneinander, was ihre semantischen Inhalte und Schattierungen
betrifft.
Im Weiteren wird empfohlen, sich den Inhalt der Modalverben mit Hilfe der
Übersetzung in der Muttersprache einzuprägen. Griesbach (2003) legt überhaupt großen
Wert auf die Übersetzung, so auch beim Gebrauch der Modalglieder oder der
Konjunktivformen (vgl. Griesbach 2003: 106, 86).
Welche Rolle sollen Übersetzungsverfahren im Fremdsprachenunterricht tatsächlich
spielen? Wie in Kapitel 3.2.3.1 erwähnt stellt die Übersetzung für die kontrastive
Linguistik einen bedeutenden Gegenstand der Erforschung dar. Übersetzungen werden
im Unterricht „Deutsch als Fremdsprache“ als eines der Mittel zur Entwicklung der
sprachlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten in Form einer Übung verwendet. Diese
Übungen sollten jedoch nicht im Zentrum des Fremdsprachenunterrichtes stehen,
sondern schrittweise als Ergänzungsmittel verwendet werden. Zum Beispiel können im
Grundstufenunterricht Einzelsätze – etwa zur Verdeutlichung der semantischen Inhalte
der Modalverben – durchaus hilfreich sein. Im Unterricht für Fortgeschrittene wird
dagegen empfohlen, zum besseren Verständnis und zur besseren Differenzierung des
Gebrauchs der Modalverben Beispiele in der kontextuellen Form anzuführen (vgl. dazu
Kap. 4.3).
Grammatik mit Sinn und Verstand von Rug und Tomaszewski (2001) versucht, modale
Inhalte der Modalverben kontextuell darzustellen und sie unter zwei Aspekten zu
erläutern. Expliziter als Weinrich (2005) sprechen die Autoren zum einen über die
Beziehung zwischen Subjekt und Prädikat und zum anderen über die Beziehung des
Sprechers zum Inhalt des Satzes (vgl. Rug/Tomaszewski 2001: 11 ff). Damit wird ein
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