Probleme mit deutschen Modalverben - OPUS Bayreuth - Universität ...

Das verneinte wollen in Beispiel (4) ist zu verstehen als Kinder wünschen nicht, diesen
Film zu sehen. Variante (5) drückt eine Nicht-Möglichkeit aus: Kinder können diesen
Film nicht sehen, weil sie beispielsweise kein Fernsehgerät haben oder zu dieser Zeit
schlafen. In Beispiel (6) wird durch nicht mögen ein fehlendes Lustgefühl vermittelt.
Durch diese Ersatzprobe wurde deutlich, dass es nicht genügt, die Bedeutung und
Verwendung der Modalverben auf Lückentestbasis ohne Kontext zu üben und zu
verstehen versuchen.
Ansatzpunkt für die folgenden kritischen Anmerkungen ist ein Lehr- und Übungsbuch
von Buscha/Linthout (2000). Die Autorinnen wenden sich an Lernende mit
Deutschkenntnissen auf fortgeschrittenem Niveau, die ihren Wortschatz und ihre
Ausdrucksfähigkeit verbessern sowie ihre Grammatikkenntnisse vertiefen möchten (vgl.
Buscha/Linthout 2000: 9).
Bezogen auf den Modalverbbereich sind Schwachstellen schon im Teil über Hinweise zur
Grammatik von können, wollen, müssen, sollen, mögen und dürfen zu erkennen (vgl.
Buscha/Linthout 2000: 62 ff). Die Bedeutungen der Modalverben werden anhand von
Beispielen und kurzen Kommentaren dargestellt. Dies weist darauf hin, dass die
Zielgruppe sehr eng gefasst ist und aufgrund ihrer fortgeschrittenen Sprachkenntnisse
wahrscheinlich keine weiteren Erklärungen zur Grammatik oder kein anderes
Lehrmaterial benötigt, um die Modalverben problemlos reproduzieren zu können.
Durch die Einführung von Entsprechungen, die Buscha/Linthout (2000: 62 ff) als
Synonyme bezeichnen, wollen sie den Umformungsvorgang der Modalverben in
epistemischer (hier: sprecherbezogener) Verwendung leichter nachvollziehbar machen.
Eine derartige Konzeption kann gewisse Verwirrungen beim Verwenden der
Modalverben verursachen, weil die angegebenen Sätze mit Modalverben und deren
Synonyme (siehe Abb. 16) nicht imstande sind, die semantischen Unterschiede der
Modalverben klar herauszustellen.
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