Probleme mit deutschen Modalverben - OPUS Bayreuth - Universität ...

und eine Definition der Modalverben zu geben. Dies stellt den Ausgangpunkt zur
Modalitätsproblematik dar.
Auf dieser Basis können die Rolle sowie die Funktionen der deutschen Modalverben
deutlicher gemacht werden (vgl. dazu auch Kap. 2.2). In Bezug auf die Unterscheidung
verschiedener Modalitätsarten der Modalverben lassen die empirischen Befunde
unterschiedliche Meinungen zu: Einige Autoren z.B. in den Untersuchungen an
norwegischen Deutschlernenden legen keinen großen Wert darauf, die Modalverben
nach nicht-epistemischer und epistemischer bzw. objektiver und subjektiver
Verwendungsweise einzuteilen (vgl. Leirbukt 1990: 65, Lindemann 1990: 81). Andere
hingegen z.B. in den Untersuchungen an kamerunischen Kontexten deuten die
Notwendigkeit an, die beiden Verwendungsweisen abzugrenzen (vgl. Mekuatse
2002: 188).
Die in der vorliegenden Arbeit aus den empirischen Untersuchungen gewonnenen Daten
stellten exemplarisch dar, dass es den russisch sprechenden Probandinnen schwer fällt,
nicht-epistemische und epistemische Lesarten semantisch klar voneinander abzugrenzen,
besonders dann, wenn auf keinen Kontext Bezug genommen wird. Diese Probleme im
semantischen Bereich offenbarten sich teilweise auch durch Mängel an syntaktischen
Kenntnissen, etwa im Bereich der Perfekt- und Modalklammer.
Aus diesen Konsequenzen heraus ist es empfehlenswert, die nicht-epistemischen und
epistemischen Lesarten der Modalverben unter Berücksichtigung der Muttersprache
(hier: Russisch) zu vermitteln. Beispielsweise werden epistemische Verwendungen, die
sich nicht durch die russischen Modalverben wiedergeben lassen, durch andere
Sprachmittel im Russischen oder Paraphrasen im Deutschen übertragen (vgl. dazu
näher Kap. 2.2.2.1-2.2.2.2 und 3.2.2.2). Der Spezifizierungsgrad der affirmativen und
negativen Inhalte soll dabei mitberücksichtigt werden. Dies ermöglicht auch, die
unterschiedlichen Ausdrucksmittel der Modalität gemeinsam und damit das Modalfeld
im Überblick zu betrachten (vgl. auch Kap. 2.2.2.3). Zum Vergleich:
(1) Er dürfte den Termin vergessen haben.
(2) Wahrscheinlich hat er den Termin vergessen.
(3) Es scheint so, als ob er den Termin vergessen hat.
Diese Vorgehensweise kann ausländischen Deutschlernenden helfen, ihren Wortschatz
intentional zu ergänzen und ihr Sprachgefühl weiterzuentwickeln.
Eine weitere Möglichkeit, die Ausdruckskraft zu vertiefen, den Wortschatz zu erweitern
und den Modalverb-Bereich aus einer anderen Perspektive zu erleben ist die
135